初中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研討會交流材料：《談自主－合作學(xué)習(xí)小組的劃分及運用》

1、初中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)研討會交流材料：談自主合作學(xué)習(xí)小組的劃分及運用自主合作學(xué)習(xí)理論是依據(jù)主動發(fā)展和動機理論，把教學(xué)過程看成是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的師生交流活動過程。采用小組互助合作學(xué)習(xí)的方式，正是優(yōu)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交往活動的重要形式。它有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就如何劃分合作學(xué)習(xí)小組和合作學(xué)習(xí)小組的運用做了初步的探索。一、學(xué)習(xí)小組的劃分為了確保課堂教學(xué)采用小組互助學(xué)習(xí)的形式，首先應(yīng)把全班學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，劃分的方法是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（智力）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（有無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）、學(xué)習(xí)方法（是否

2、科學(xué)）、學(xué)習(xí)目的（是否明確）和學(xué)習(xí)心理特點（對學(xué)習(xí)是否有興趣和自信心）等。把46名個性不同、程度各異的學(xué)生組成一個特質(zhì)互補的學(xué)習(xí)小組。即“同組異質(zhì)”。而不同小組的整體狀況基本相同，即“異組同質(zhì)”。每個學(xué)習(xí)小組由民主選舉出一名組織能力強、有責(zé)任心的學(xué)生任組長，協(xié)同老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)活動。這種學(xué)習(xí)小組的劃分有利于小組學(xué)習(xí)過程中各方面都得到優(yōu)勢互補，有利于每個學(xué)習(xí)小組的全面發(fā)展和提高。二、學(xué)習(xí)小組的運用1、構(gòu)建課堂小組互助學(xué)習(xí)教學(xué)模式小組互助學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：教師啟動個人探索小組討論全班交流練習(xí)檢測小組學(xué)習(xí)評價。教師啟動：是小組互助學(xué)習(xí)的前提。教師首先要創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造探索學(xué)習(xí)

3、的氛圍，調(diào)動互助學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過復(fù)習(xí)幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，并為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供豐富的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生做好探索學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。、個人探索：是小組互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在“啟動”的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出探索性學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確具體、新穎。多以思考題的形式出現(xiàn)，并要有一定的思維含量。同時，教師還應(yīng)向?qū)W生提供多種探索方法以供學(xué)生選擇，并提出具體要求。然后學(xué)生個人選擇并運用適宜的方法進行探索。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。小組討論：是小組互助學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生個人探索，初步感知的基礎(chǔ)上，展開小組討論。討論目標(biāo)思考題的關(guān)鍵問題。討論自學(xué)過程中出現(xiàn)的疑問。討論對知識的整體理解

4、程度。相互質(zhì)疑、解疑。通過小組討論，除了解決疑問、完成學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，首要的是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。、全班交流：是小組互助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組討論的基礎(chǔ)上，進行全班交流，方法是：每學(xué)習(xí)小組選出一名代表在全班進行發(fā)言，一是匯報該組對知識的探索情況以及知識的理解程度，其他各組作出評價和補充。二是提出本組的疑難問題在全班進行商討、解答。三是匯報本組較好的探索學(xué)習(xí)方法。教師不失時機地進行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見，最后整合知識，形成知識結(jié)構(gòu)。、練習(xí)檢測：是對小組學(xué)習(xí)成果的檢驗。小組互助學(xué)習(xí)的效果如何，可用練習(xí)檢測的方法進行檢測。教師根據(jù)教材內(nèi)容，從不同的層次，

5、不同的側(cè)面精心設(shè)計練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。先讓學(xué)習(xí)獨立完成，然后在小組內(nèi)互批、互改、互議。出現(xiàn)問題，小組內(nèi)先展開討論，小組不能解決的，全班商討。教師對小組的練習(xí)情況做出評價，對取得成功的小組給予肯定和鼓勵。對沒有取得成功的小組要幫助他們分析原因，找出問題的所在。這種練習(xí)方法反饋迅速，矯正有效，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。、小組學(xué)習(xí)評價：是對小組學(xué)習(xí)評估的手段。學(xué)習(xí)小組的成員是由個性不同的學(xué)生組成，他們的思維方式和看問題的角度可能會有所不同。由此決定了各小組經(jīng)合作、協(xié)商而形成的小組方案和活動方式 也會有所不同。因此，教師對學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)過程進行評價時，應(yīng)把每個學(xué)習(xí)小組做為整體，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的參

6、與、交流與合作情況，關(guān)注他們的思維方式和科學(xué)態(tài)度，關(guān)注他們對學(xué)習(xí)方法的運用，關(guān)注他們學(xué)習(xí)心理的變化。對表現(xiàn)好的小組應(yīng)及時表揚。特別是對那些敢于質(zhì)疑、勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神給予充分的肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。2、建立課外小組學(xué)習(xí)機制，延續(xù)課堂教學(xué)為使學(xué)生養(yǎng)成良好的小組互助學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生主動探索知識的積極性，還應(yīng)建立課外小組學(xué)習(xí)機制。其方法是：根據(jù)所教學(xué)科的特點，設(shè)計一些實踐性的課外作業(yè)，如讓學(xué)生查閱有關(guān)恐龍的知識、調(diào)查當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源、調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保情況等?；蛟O(shè)計一些探究性的實驗，如探究種子萌發(fā)的外部條件、探究葉綠素形成的環(huán)境因素、探究鼠婦的生活環(huán)境等。并指導(dǎo)學(xué)生利用課外時間查閱資料

7、、調(diào)查和實驗，然后各人把查找的資料、調(diào)查的結(jié)果和實驗的數(shù)據(jù)提供到小組進行交流，達到知識共享，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。三、 小組互助學(xué)習(xí)的管理調(diào)控自主合作學(xué)習(xí)以小組主動探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)有利于師生、生生之間的交流。有利于營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。更有利于學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)和學(xué)生的個性發(fā)展。然而，運用自主合作學(xué)習(xí)，如果使用和管理不當(dāng)，也會產(chǎn)生負面影響。比如：課堂討論時，如果教師調(diào)控不力，可能會造成課堂秩序混亂，學(xué)生爭論過多浪費有限的教學(xué)時間。由于學(xué)習(xí)方法的原因會出現(xiàn)學(xué)生探

8、索活動的盲目性和隨意性，出現(xiàn)探索活動偏離活動主題的現(xiàn)象。由于學(xué)生知識水平的限制，會造成探索活動“冷場”、學(xué)生的思維活動“卡殼”的現(xiàn)象等等。這就要求教師應(yīng)加大對學(xué)習(xí)小組的管理和調(diào)控，保證合作學(xué)習(xí)得以順利進行。1、在小組管理上，按照教師課代表組長學(xué)生的模式進行。教師應(yīng)主要抓課代表和小組長，加強對他們的培養(yǎng)，使他們成為小組學(xué)習(xí)的骨干，樹立他們在小組中的威信。2、教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，特別是在啟動環(huán)節(jié)上，教師一定要幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)中的知識障礙，以免學(xué)生討論時“卡殼”。還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、要給予方法上的指導(dǎo)。在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題出現(xiàn)的具體原因，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點撥和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的主題而無目的的進行爭論時，教師應(yīng)及時進行思維方向的引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思維活動不能展開，出現(xiàn)“冷場”時，教師應(yīng)給予啟發(fā)、點撥，幫助學(xué)生“平坡”；在探究過程中，如果學(xué)生在方案設(shè)計或?qū)嶋H操作中遇到問題，教師應(yīng)給予科學(xué)方法或操作