《瓜果飄香》教學案例

1、記一堂愉快的美術(shù)課瓜果飄香教學案例汕頭市實驗學校 邱依揚一、教學思路設(shè)計傳統(tǒng)的美術(shù)教學通常采用的教學流程是：教師出示課題，講清本課學習任務(wù)，接著欣賞圖片或范畫，然后講技法、教師演示，跟著學生動手畫、教師巡回輔導(dǎo)，最后講評。為提高課堂教學效果，依據(jù)新課標的精神，我將瓜果飄香一課設(shè)計為綜合類型課，在課堂教學過程中安排了“唱一唱”、“玩一玩”、“ 嘗一嘗”、“畫一畫”等活動環(huán)節(jié)，并將猜謎、兒歌、比賽、游戲等手段融入到教學中，力求在課堂上營造一種歡快的氣氛，使學生能夠在輕松自由的學習中實現(xiàn)本課的教學目的。我將瓜果飄香一課的學習目標確定為：通過游戲活動，讓學生感受水果的形象特點，并能形象的給予描繪；通過

2、自主參與，初步了解觀察性繪畫的基本方法；體驗繪畫過程中的成功感和愉悅感；增強親近生活的熱烈情感。同時，針對教學目標，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：1、學唱兒歌調(diào)動情緒     音樂與美術(shù)是相通的，我經(jīng)常在美術(shù)課上應(yīng)用一些與教學內(nèi)容相配合的音樂。在瓜果飄香這節(jié)課上也不例外。我選擇了一首輕松歡快的兒歌“紅蘋果”作為課前準備的“熱身”活動，教師和學生一起唱，一起表演，學生的學習情緒很快就被調(diào)動起來。 2、猜詞語導(dǎo)入課題根據(jù)一年級小學生好動、愛玩的年齡特點，我準備了寫著水果名稱的卡片，請幾位學生上講臺看，然后通過語言描繪該種水果的特征，讓其他同學猜猜是什么？這個

3、教學環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學生通過聽覺初步了解水果的特征，而且非常自然便過渡到課題的學習。3、游戲活動讓學生感受和了解在講授新課時，我設(shè)計了一個“猜水果”的游戲。讓學生通過閉上眼睛、用手觸摸水果、猜水果類型的游戲，對水果產(chǎn)生更深厚的認識。我給每組學生準備了一些水果，把它們裝在袋子里，讓學生們自己仔細去摸，去感覺，然后猜猜是什么。在這個游戲活動中，學生們都顯現(xiàn)出歡快、興奮、積極參與的神情，就是平常最不愛說話的學生也跑到我的跟前，夸著自己猜謎的非凡本領(lǐng)。最后，我還讓學生嘗嘗水果的味道，他們的趣味更濃，課堂的氣氛更為活躍。4、觀察分析讓學生學會欣賞、判斷為了避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我在黑板上出示了優(yōu)劣不

4、同的三幅范畫讓學生觀察、分析。學生們大膽、踴躍地發(fā)表自己的意見和看法，不知不覺中就掌握了如何表現(xiàn)水果的形狀、色彩以及畫面處理等繪畫技巧知識。5、自主參與做課堂的小主人依照傳統(tǒng)的教學方法，是由老師把水果擺放好，學生依葫蘆畫瓢，這種做法不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此我在教學中設(shè)計了一個比賽：我先將每桌六位同學組成一個小家庭，要求在一分鐘的時間內(nèi)，小組成員把桌面上的水果、盤子、彩布擺放好，然后各組相互參觀，最后評選出優(yōu)勝小組。學生們開始動手擺放桌面散亂的水果，一個個非常認真，甚至還有幾個學生怕水果不夠跑到鄰桌去搶。這樣的活動既調(diào)動了學生學習的主動性，又充分發(fā)揮了學生學習的創(chuàng)造性。 6、音樂情境中的創(chuàng)造

5、表現(xiàn)在學生做作業(yè)的過程，我輕聲播放優(yōu)美的兒童合唱歌曲，為學生營造一個輕松和諧的環(huán)境，讓學生在歌曲旋律的輕聲伴奏下自由自在地進行藝術(shù)創(chuàng)作。7、新穎有趣的自主評價根據(jù)教學的實際需要，我用彩色紙制作了三間漂亮的“水果小屋”，分別取名：構(gòu)圖合理、模樣好看、顏色鮮艷。讓學生將自己的畫帖在自認為適當?shù)摹八∥荨崩铮约簩ψ约旱漠嬜鲎畛醯淖晕以u價，然后再由師生共同欣賞簡評。二、教學中典型的情境情境一：在“猜水果”的游戲結(jié)束后，為了讓學生對各種水果的特點有更深刻的認識，我拿起了學生桌面上的兩個水果，有意地在他們面前擺弄起來，并大聲地問：“同學們，你們看這兩個水果是不是長的一樣呀？”問題吸引了學生的注意力，立

6、刻就有學生站起來搶答：“老師，他們長的不一樣，因為菠蘿是圓形的，香蕉是彎彎的，像月亮?！薄盎卮鸷苷_！”我當即給予表揚。緊接著，我又提示學生摸一摸水果的表面，然后問：“哪位同學能告訴我，這兩種水果摸著的感覺有什么不一樣呢？”李銘華同學大聲說：“老師，我發(fā)現(xiàn)菠蘿身上有許多小疙瘩，摸著會扎手的！但是香蕉的表面很光滑！”，“香蕉要剝皮才可以吃的，而吃菠蘿要削皮”學生們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下認識到各式水果之間的一些區(qū)別，教學達到預(yù)期的目的。情境二：在觀察分析環(huán)節(jié)，當老師的范畫一出現(xiàn)，學生們馬上安靜下來，他們已經(jīng)被老師貼在黑板上的三幅“水果范畫”吸引了，我讓他們自由提問，發(fā)表自己的看法?！袄蠋煟诎迳系漠嬍?/p>

7、你畫的嗎？”周培琪同學首先發(fā)問?！笆抢蠋煯嫷模袉栴}嗎？”我用一種意外的眼神看著她，激勵她大膽說出藏在后面的話?！袄蠋煟惝嫷奶O果怎么比盤子還大呢？”“老師，你畫的是什么呀？我都看不清楚！”學生們大膽、踴躍地發(fā)表自己的意見和看法，流露出寶貴的學習積極性與主動性，教師利用優(yōu)秀與劣質(zhì)的美術(shù)作品進行審美刺激的教學目的達到了，我微笑地對學生們點了點頭。這種通過學生賞畫，評析，教師總結(jié)整合，學生主動地掌握繪畫的基本知識（構(gòu)圖、色彩等）的活動，與在作業(yè)本上批注的效果是完全不相同的。情境三：當我將紙制的三間 “水果小屋”貼在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的“水果小屋”時，學生興奮地看著這三間新穎漂

8、亮的小屋，仔細看著自己的畫，好象在想：我的畫該放進“構(gòu)圖合理”還是“模樣好看”、“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興奮地跑上前，滿意地放進了“小屋”；有的學生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼的把畫放進“小屋”；有的學生把畫放進“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋”?？粗鴮W生們仔細天真的表現(xiàn)，我心里為這個教學設(shè)計感到興奮不已。三、教學自我評價和反思本課力圖以多角度啟發(fā)式的教學方法結(jié)合活躍輕松的教學形式，激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣，使學生自覺自主地參與到課堂教學中，讓學生在學習中既體會到愉悅，又感受到審美教育。在教學過程中，學生始終是整個課堂的主體，學得主動，學得開心，學有所思，學有所得。我在技法指導(dǎo)方面，放棄枯燥地講解，放手讓學生在有意識的活動中自己去發(fā)掘、領(lǐng)會，這樣，不僅有利于培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生的審美能力，同時大大激發(fā)了學生的學習熱情，增強了他們學習創(chuàng)作的自信心和創(chuàng)造性！反思本課