《讓你的語言亮麗起來》教學設計(人教版八年級)_第1頁
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文檔簡介

1、讓你的語言亮麗起來 教學設計 ( 人教 版八年級 ) 【教學目標】 1. 明確作文語言表達技巧。 2. 提升學生的作文語言表達能力。 【學習重難點】 1. 講解作文的語言表達技巧。 2. 提升語言表達能力。 【教學手段】多媒體 【教學課時】一課時 【授課環(huán)節(jié)】 一、導入新課 師:面對作文,學生頭疼的是字數(shù)不夠,教師郁悶的是 作文語言不夠優(yōu)美,咱們今天就來學習錘煉語言,一次解決 師生雙方的問題。 二、錘煉語言的三種方法: 擴展語句法 巧用修辭法 變平鋪直陳的語言為富有情趣的描寫性語言 三、錘煉語言的方法之一:擴展語句法 案例一:原句: 早晨,陽光照著我的臥室,小鳥在樹上鳴叫。(直白乏 味) 修改

2、后: 早晨,(明媚的)陽光(柔柔的)照著我的臥室,(輕 盈的)小鳥在樹上(婉轉(zhuǎn)的)鳴叫。 明確:在合適的位置增加修飾成分,句子變得生動而有 練習: 1. 原句:月光照在草原上。 2 、席慕容的詩,多數(shù)像一條小溪,在鵝卵石上淌過, 給人一種美感。 四、錘煉語言的方法之二:巧用修辭法 明確:比喻能使語言形象生動;排比能讓文章氣勢磅礴; 擬人能使語言親切傳神;對偶能使語言節(jié)奏鏗鏘;夸張幽默 能讓語言活潑多彩; 反問能使語言思辯哲學; 案例:原句:春天,雪融化了。(很平淡的敘述,沒有 任何美感) 修改后:春天,在綠意內(nèi)斂的山頭,一把雪再也撐不住 了,撲哧一聲,將冷臉笑成花面。 練習:“幸福其實就在你身

3、邊,只是有時你忽略了它的 存在。”試著通過使用修辭手法將句子修改得更生動。 教師修改:幸福是一只淘氣的小鳥,當你苦苦地尋覓或 守望她時,殊不知她就悄悄棲落在你肩頭,只是由于你的左 顧右盼而忽視了她的存在。 五、錘煉語言的方法之三:變平鋪直陳的語言為富有情 趣的描寫性語言 1 、運用描寫性語言,避免句子的主干式表達,通過擴 充修飾成分豐富句子的內(nèi)涵,使其枝繁葉茂。這樣會使所寫 形象“活”起來,色形俱現(xiàn),文采大增 2 、感悟升格 不少同學在寫記敘文時只有空洞的敘述,缺乏具體的描 寫,讀來味同嚼蠟,請看下面一段文字: 考卷發(fā)下來了,我的語文得了 91 分,我非常高興。可 有幾個同學卻說我是抄的,在我

4、面前說了很多諷刺話,這對 我刺激很大,但也更增添了我學習的信心。 這種非??辗旱臄⑹鲈谄綍r作文中頗具代表性。同學們 是怎么諷刺“我”的?對“我”造成了怎樣的刺激?“我” 的心態(tài)怎樣?毫不具體。我們不妨改動一下: 成績公布了。哈, 91 分,萬歲!我想叫想唱,想蹦想跳, 想讓所有我認識或不認識的人分享我的喜悅。走在操場上, 冬日的陽光輕柔地撫摸著我,幾個同學走過來,我趕緊迎上 去,心里美滋滋的,準備接受他們的祝賀。 哪知鉆進耳朵的是一串嘲諷:“瞧那得意勁,麻雀變鳳 凰了! ”“哼, 抄來的分也自豪! ”“嘻嘻嘻” “哈哈 哈”轟!我頭腦一炸,眼前暖融融的陽光一下變得冷颼 颼的。我想哭,痛痛快快地哭!不,我不能哭!我要用更多 的 91分向他們證明:我這只麻雀能變成鳳凰! 明確:這段改動后的文字有語言描寫和心理描寫,有環(huán) 境的渲染,不再只是空泛的敘述,更具感染力。 練習:看了一眼課表,今天下午有我最喜歡的體育課。 這時,門開了,老師抱著一疊卷子走進來。我接過 50分的 試卷,悔恨、傷心、沮喪種種心情一起涌上心頭。 加入心理描寫、 動作描寫、 神態(tài)描寫、 語言描寫、

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