三位一體的教育模式促進(jìn)兒童健康發(fā)展

1、三位一體的教育模式促進(jìn)兒童健康發(fā)展論現(xiàn)今兒童教育在學(xué)校.家庭.社區(qū)之間的脫節(jié)摘要:科技革命給人們生活帶來巨大沖擊，面對信息化，全球化，知識大爆炸的社會，我們的教育觀念必須革新以適應(yīng)當(dāng)今兒童的發(fā)展以及新型人才的培養(yǎng)，學(xué)校.家庭.社區(qū)三者應(yīng)協(xié)調(diào)配合，加強(qiáng)合作，將三位一體的教育模式要求落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)兒童健康發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)新時代的新型人才。關(guān)鍵詞:三位一體教育模式. 兒童教育一 “教育學(xué)院特別希望家長的合作以及社區(qū)的幫助，以創(chuàng)造健康的道德氣氛，這樣就不需要假手于較為低級的和不足道的動機(jī)，而能指導(dǎo)行動以培養(yǎng)民主的精神?！?美國進(jìn)步主義思想家杜威在其推行教育學(xué)院的講話中曾這樣提到。但當(dāng)前，我國的學(xué)校教

2、育并沒有充分得到家庭的積極配合以及社區(qū)的幫助，兒童教育在學(xué)校家庭社區(qū)之間存在嚴(yán)重脫節(jié)。就三位一體教育模式實(shí)施的可行性與必要性而言，家庭.學(xué)校和社區(qū)有著共同的教育對象，即身心尚未發(fā)成熟具有明顯發(fā)展特征的兒童，兒童在發(fā)展過程中遇到的學(xué)業(yè)問題，青春期問題與人交往心理健康問題都是家庭和學(xué)校所必須面對的共同問題。 要解決好這些問題家庭.社區(qū)和學(xué)校必須緊密地結(jié)合在一起,發(fā)揮各自教育的優(yōu)勢,才能使兒童健康成長。另外，入世以后許多新的觀念，如全球性觀念市場觀念.信息化觀念等，都對學(xué)校教育和家庭帶來重大影響。國外教育觀念，教育方式與教育內(nèi)容，都將進(jìn)入中國，這些都將為家庭教育與學(xué)校教育提出新的課題也迫使學(xué)校教育和

3、家庭教育的合作。其次，家庭.學(xué)校.社區(qū)在個體的教育過程中，各有特點(diǎn)，發(fā)揮著極為重要的作用，家庭是孩子接受教育的開始，父母是孩子人生的第一位老師；學(xué)校是兒童系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，進(jìn)行社會化的重要場所；社區(qū)則在潛移默化中引導(dǎo)兒童，為兒童教育提供實(shí)踐活動的場所。兒童的成長、發(fā)展的完善是“生物人”向“社會人”的轉(zhuǎn)化。這個轉(zhuǎn)化是一個長期持續(xù)的演進(jìn)過程，是在家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育諸多因素的合力作用下實(shí)現(xiàn)的，離不開其中的任何一個環(huán)節(jié)。家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育同是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，有著共同的目的，但它們各自又具有相對的獨(dú)立性，通過不同的途徑和形式在人的發(fā)展完善中發(fā)揮著各自的作用。教育并非只指學(xué)校

4、教育，還有家庭教育和社區(qū)教育，學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才是培養(yǎng)“四化”建設(shè)人才的一股巨大教育力量。三位一體的教育模式的推廣與落實(shí)有助于兒童的健康發(fā)展，和我國社會主義現(xiàn)代化四有人才的培養(yǎng)。二我國現(xiàn)今兒童教育過程中，家庭學(xué)校社區(qū)三者存在嚴(yán)重脫節(jié)，存在以下問題：1. 家庭學(xué)校責(zé)任不清。首先，家庭將兒童的教育更多推給學(xué)校，且更多關(guān)注于兒童的學(xué)習(xí)成績，忽視其思想品德的培養(yǎng)；其次，當(dāng)前教育一線的專家發(fā)現(xiàn)，部分家長不只負(fù)擔(dān)“家庭教育負(fù)責(zé)人”的角色，甚至與老師搶活干，沒有落實(shí)自己的本分，影響了學(xué)校教學(xué)活動。2. 社區(qū)教育沒有得到重視。當(dāng)前教育觀念認(rèn)為兒童教育更多是學(xué)校任務(wù)，家庭教育為輔，社區(qū)教

5、育處于忽視，甚至于無視地位，發(fā)揮社區(qū)教育的氛圍引導(dǎo)和實(shí)踐作用，有助于兒童的健康發(fā)展，當(dāng)今社區(qū)的無作為，甚至負(fù)影響行為，嚴(yán)重阻礙了兒童的身心健康發(fā)展，與學(xué)校教育.家庭教育基本脫節(jié)。3. 學(xué)校教育的唯校內(nèi)教育。一些學(xué)校和教師對學(xué)校內(nèi)的教育抓得緊，對校外的社區(qū)教育只是象征性地配合，存在著內(nèi)緊外松傾向，常常出現(xiàn)說起來重要,做起來次要起來不重要的狀況。另外，一些學(xué)校和教師對未成年人的評價往往只重校內(nèi)表現(xiàn)，忽視他們在社區(qū)和家庭的表現(xiàn)。這種片面性和單一性評價對兒童教育產(chǎn)生了一種錯誤導(dǎo)向， 給社區(qū)、家庭、學(xué)校三位一體教育設(shè)置了障礙。三（一）兒童教育是學(xué)校. 家庭 .社區(qū)共同的責(zé)任，三位一體的教育模式的落實(shí)需要

6、三者的共同努力。貫徹落實(shí)“三位一體”的教育模式，首先要提高合作重要性的認(rèn)知。1. 就學(xué)校而言，要認(rèn)識到家庭社會在兒童教育中起到的重要作用，認(rèn)識到兒童教育離不開家庭的積極配合與社會的大力支持；要積極指導(dǎo)家庭教育，為家庭教育提供指導(dǎo)與建議，切實(shí)落實(shí)好家長會的開展，采取正確、合理的溝通方式同家長、社區(qū)之間建立一種友好、和諧、合作的關(guān)系。2. 就家庭而言，要求更正兒童的教育只是學(xué)校的義務(wù)的錯誤觀念，認(rèn)識到孩子的教育離不開父母的熏陶和感染，促進(jìn)兒童科學(xué)文化素養(yǎng)和思想品德的均衡發(fā)展。家長應(yīng)認(rèn)識到孩子的思想品德的形成離不開家庭基礎(chǔ)教育的奠基作用，更離不開家長的監(jiān)督和榜樣作用教育，所以家長與學(xué)校、社會之間的關(guān)

7、系應(yīng)該是合作、平等、積極和主動的關(guān)系，不再是責(zé)任分離，依附于學(xué)校、被動的關(guān)系。3. 社區(qū)方面，社區(qū)教育方面應(yīng)采取主動、針對性的措施，以其社區(qū)教育的形象性、具體性和多樣性的獨(dú)特特點(diǎn)對德育教育發(fā)展，特別要以德育的顯著性成果來吸引學(xué)校教育、家庭教育的共同參與，避免學(xué)生出現(xiàn)問題時，學(xué)校和家庭教育怪罪于社區(qū)教育的惡劣影響，而社區(qū)教育質(zhì)問學(xué)校教育和家庭教育的缺失。（二）推行三位一體的教育模式，要求學(xué)校社區(qū)家庭三者必須發(fā)揮各自優(yōu)勢，明確各自在兒童教育中的責(zé)任與分工，杜絕學(xué)校教育“家庭化”，家庭教育“學(xué)校化”，社會教育“忽視化”的現(xiàn)象。1. 就學(xué)校而言，在三位一體模式中，學(xué)校出于主導(dǎo)地位，學(xué)校教育應(yīng)以德育為首

8、，側(cè)重智育。學(xué)校教育的目的性.系統(tǒng)性和專業(yè)性，則在孩子系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)方面占有絕對優(yōu)勢。其次，學(xué)校教育要改變其為學(xué)?；默F(xiàn)狀，積極引導(dǎo)家庭教育，與社區(qū)合作，校內(nèi)教育.校外教育同時關(guān)注，發(fā)揮其優(yōu)勢，使孩子得到全面.和諧的教育，才能取得良好的效果。三者明確各自的職責(zé)可避免重復(fù).替代性勞動。同時，也避免了相互推諉以及在教育上出現(xiàn)疏漏和真空。2. 家庭處于在兒童教育中處于一種輔助地位，其在兒童教育發(fā)展過程應(yīng)以德育為重，重視兒童思想道德的培養(yǎng)，是兒童成為一個完整的人，而不是一味質(zhì)疑學(xué)校的權(quán)威，搶教師的活干；亦或是不作為，放棄家長對兒童的教育義務(wù)。家庭應(yīng)積極配合學(xué)校教育，發(fā)揮其在兒童教育中的優(yōu)勢，如家庭教育

9、強(qiáng)烈的感染性，與生活的融合性等特點(diǎn)，在孩子的品德培養(yǎng).興趣愛好的培養(yǎng)方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。3. 就社區(qū)而言，社區(qū)是兒童在家庭與學(xué)校之外活動的重要的認(rèn)知和實(shí)踐場所。社區(qū)有義務(wù)為兒童成長提供一個凈化后的，積極的，健康的道德氛圍，使兒童在與社區(qū)接觸的過程中，潛移默化地接受愛與美的教育。其次，社區(qū)教育要加強(qiáng)兒童對社會的認(rèn)識，開展社區(qū)教育活動，如對“法”的認(rèn)識，引導(dǎo)兒童遠(yuǎn)離不良影視文化，遠(yuǎn)離不健康娛樂場所，以降低兒童犯罪率，促使和培養(yǎng)兒童成為一個遵紀(jì)守法的社會好公民。(三)學(xué)校.社區(qū)及家庭的教育能力問題，是三位一體的教育模式不能有效落實(shí)，兒童教育在三者之間脫節(jié)的重要原因。教師素質(zhì).學(xué)校制度和學(xué)校資源等因素限制了學(xué)校與家庭.社區(qū)之間的溝通與合作；家庭中家庭經(jīng)濟(jì)條件.父母受教育水平.道德素質(zhì)等原因使得家庭教育不能良好開展；社區(qū)資源的不充分限制了其的有所為。綜合以上，學(xué)校教師隊伍.家長必須不斷提高自身素質(zhì)，以身作則，為我們的孩子提供良好的榜樣作用，不斷豐富學(xué)校文化和家庭文化活動；我們的社區(qū)加