奧鵬職業(yè)教育心理健康輔導(dǎo)員中級考試上機(jī)試題(共28頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上心理健康輔導(dǎo)員鑒定考核試卷（中級） 一、 單項(xiàng)選擇題部分 (共30題 每題1分 共30分) 1、（C）是人腦對事物個(gè)別屬性的認(rèn)識。 A 知覺 B 記憶 C 感覺 D 回憶 2、（A）是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識。 A 知覺 B 想象 C 回憶 D 感覺 3、動機(jī)的產(chǎn)生（C ）。 A 只受外因的影響 B 只受內(nèi)因的影響 C 受內(nèi)外兩種因素的影響 D 不受內(nèi)外因的影響 4、以下是根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的根源不同進(jìn)行分類的動機(jī)是（C ）。 A 交往動機(jī) B 成就動機(jī) C 內(nèi)在動機(jī) D 權(quán)力動機(jī) 5能力除了包含完成某項(xiàng)活動的成就水平之外，還包含（C ）。 A

2、 已經(jīng)學(xué)會的知識 B 已經(jīng)學(xué)會的技能 C 在某方面具有的發(fā)展?jié)摿涂赡苄?D 已有的才能 6、以下不是小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（C ）。 A 在教學(xué)的影響下，有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍然發(fā)揮著重要作用。 B 在教育教學(xué)的影響下，小學(xué)生對抽象材料的注意正在逐步發(fā)展。 C 在整個(gè)小學(xué)期內(nèi)，教學(xué)的抽象性，是引起兒童注意的重要條件。 D 整個(gè)小學(xué)階段，兒童的注意經(jīng)常帶有情緒色彩。 7、我們平時(shí)所說的智力就是（A）。 A 一般能力 B 特殊能力 C 模仿能力 D 創(chuàng)造能力 8、下列哪項(xiàng)屬于經(jīng)典性條件反射（A ）。 A 望梅止渴 B 學(xué)說話 C 學(xué)走路 D 學(xué)穿衣 9、嬰兒期是指（C）。 A 1歲到3歲

3、 B 2歲到3歲 C 0歲到3歲 D 0歲到2歲 10、人類個(gè)體的記憶發(fā)生時(shí)間為（C ）。 A 妊娠早期 B 妊娠中期 C 妊娠末期 D 新生兒早期 11、以下對幼兒記憶的描述錯(cuò)誤的是（B）。 A 記憶不精確。 B 抽象記憶占優(yōu)勢。 C 記得快忘得也快。 D 無意記憶效果較好。 12、以下說法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（A ）。 A 不存在具體形象記憶 B 有意記憶進(jìn)一步發(fā)展 C 意義識記的能力更加發(fā)展 D 對詞的抽象實(shí)際能力有新的發(fā)展 13、社會認(rèn)知不包括（D）。 A 對自己的認(rèn)知 B 對他人的認(rèn)知 C 對群體的認(rèn)知 D 對世界的認(rèn)知 14、閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，其中（D）。

4、A 男生少于女生 B 男生和女生差不多 C 男生多于女生 D 男生和女生數(shù)量沒有固定關(guān)系 15、（C ）指個(gè)體在社會影響下，通過社會知識的學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗(yàn)的獲得，形成一定社會所認(rèn)可的生活模式，成為合格社會成員的過程。 A 個(gè)性化 B 團(tuán)體化 C 社會化 D 從眾 16、人際間最能傳神的非語言溝通形式是（A ）。 A 目光接觸 B 體勢技巧 C 聲調(diào)技巧 D 距離技巧 17、（A）認(rèn)為，每個(gè)人都天生具有實(shí)現(xiàn)其潛能的要求，只是由于這種需要只有在饑餓、安全、友誼、尊嚴(yán)等需要相對滿足之后才會出現(xiàn)。 A 馬斯洛 B 弗洛伊德 C 羅杰斯 D 班杜拉 18、以下對于幼兒期的描述錯(cuò)誤的是（D）。 A 幼兒期是

5、孩子認(rèn)識性別角色的重要時(shí)期。 B 幼兒期是自我意識萌發(fā)的階段。 C 幼兒期是各種生活技能訓(xùn)練的關(guān)鍵期。 D 幼兒期的孩子已經(jīng)發(fā)展起更為完善的客體我和自我概念。 19、下列哪些評價(jià)不屬于青少年自我評價(jià)的范疇（D ）。 A 我長得不好看。 B 我在體育課上表現(xiàn)很棒！ C 我和同學(xué)的關(guān)系很棒。 D 我的弟弟太調(diào)皮了。 20、以下關(guān)于青少年閱讀障礙的描述錯(cuò)誤的是（C）。 A 認(rèn)字與識字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記了。 B 錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫少一畫。 C 閱讀速度快。 D 經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。 21、行為矯正法是一種涉及對人類行為進(jìn)行分析和矯正的心理學(xué)方法。行為矯正法中的強(qiáng)化法具體的方法不包括（

6、D）。 A 塑造 B 消退 C 代幣法 D 鼓勵法 22、心理素質(zhì)是指個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上，在后天的環(huán)境和教育的影響下，通過個(gè)體與環(huán)境的互動而形成的心理反應(yīng)系統(tǒng)的基本特性，青少年心理健康素質(zhì)不包含下述哪一方面（D ）。 A 能力素質(zhì) B 個(gè)性心理品質(zhì) C 性格 D 身體健康 23、在心理健康輔導(dǎo)中常用的心理測驗(yàn)不包括（A ）。 A 能力測驗(yàn) B 投射測驗(yàn) C 人格測驗(yàn) D 心理健康測驗(yàn) 24、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（C ）兩個(gè)高層次目標(biāo)。 A “形成”和“鞏固” B “訓(xùn)練”和“促進(jìn)” C “形成”和“促進(jìn)” D “訓(xùn)練”和“鞏固” 25、青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的重點(diǎn)在于（D）。 A

7、對青少年的成長進(jìn)行積極的、有針對性的干預(yù)。 B 使青少年保持積極健康的情緒。 C 力圖讓青少年建立和諧的人際關(guān)系。 D 青少年心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。 26、以下對心理健康個(gè)體輔導(dǎo)描述正確的是（D ）。 A 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和反饋性功能為輔。 B 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以預(yù)防性功能為主，調(diào)適性功能和發(fā)展性功能為輔。 C 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以發(fā)展性功能為主，預(yù)防性功能和調(diào)適性功能為輔。 D 心理健康個(gè)體輔導(dǎo)以調(diào)適性功能為主，預(yù)防性功能和發(fā)展性功能為輔。 27、一位學(xué)生因家庭遭不幸來尋求輔導(dǎo)時(shí)，輔導(dǎo)員說“你真不幸”或“你真可憐”，這一態(tài)度是（B ）。 A 共情 B 同情

8、 C 積極關(guān)注 D 同意 28、說明又叫（C ），就是輔導(dǎo)員把輔導(dǎo)對象談話內(nèi)容及思想，加以綜合整理后，用自己的語言反饋給輔導(dǎo)對象。 A 解釋 B 整合 C 釋義 D 概括 29、（B）主要通過青少年的言語和動作的操作活動來達(dá)到提高心理健康水平的目的。 A 認(rèn)知法 B 操作法 C 討論法 D 行為訓(xùn)練法 30、下列哪項(xiàng)是青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中最能起到良好效果的組織模式（C ）。 A 講授式 B 活動式 C 誘導(dǎo)式 D 討論式 二、多項(xiàng)選擇題部分 (共25題 每題2分 共50分) 31、常見的思維形式有（ACD）。 A 概念形成 B 演繹 C 問題解決 D 推理 32、理性情緒輔導(dǎo)法是指通過理性

9、分析和邏輯思辯的途徑，改變輔導(dǎo)對象的不合理信念，以幫助解決情緒和行為上的問題。那么下列哪三項(xiàng)是韋斯勒等總結(jié)出人們所持有的不合理信念的三個(gè)特征（ABC）。 A 絕對化要求 B 過分化概括 C 糟糕至極 D 不合理的夸大或縮小 33、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的活動具有（AD）特點(diǎn)。 A 組織性 B 公關(guān)性 C 個(gè)體性 D 計(jì)劃性 34、心理健康團(tuán)體訓(xùn)練以活動為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)（AB ）。 A 主動參與 B 體驗(yàn) C 說教 D 被動接受 35、學(xué)生出了問題，適度的批評、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的產(chǎn)生。通常教師批評學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種（ABCD）。 A

10、時(shí)機(jī)不當(dāng) B 不顧場合 C 不問緣由 D 適當(dāng)體罰 36、青少年團(tuán)體訓(xùn)練在青少年心理健康輔導(dǎo)中具有獨(dú)特地位，主要表現(xiàn)在（ABCD ）。 A 團(tuán)體訓(xùn)練以活動為本，強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂見。 B 團(tuán)體訓(xùn)練為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動的融融氛圍。 C 團(tuán)體訓(xùn)練為傳輸心理健康輔導(dǎo)的豐富內(nèi)涵開辟了專門渠道。 D 專業(yè)的設(shè)計(jì)和良好組織的團(tuán)體訓(xùn)練，為青少年成長保駕護(hù)航。 37.、根據(jù)功能和目標(biāo)的不同，開始活動可以分成哪三類（ABD）。 A 暖身活動 B 分組活動 C 熱身活動 D 破冰活動 38、關(guān)于自我認(rèn)知能力，下列哪些說法是正確的（ACD）。 A 自我認(rèn)知能力即學(xué)生能夠通過自我的觀察和他人的觀察反饋，

11、認(rèn)識自我的 B 自我認(rèn)知能力不包含學(xué)生的自我評價(jià)。 C 它是學(xué)生自我接納能力發(fā)展的目標(biāo)。 D 自我評價(jià)的過低會影響學(xué)生的自信心、自尊心。 39、關(guān)于情緒管理，下列哪些說法是正確的（ABC）。 A 情緒管理是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過程。 B 中國的傳統(tǒng)文化中，對于情緒管理主要強(qiáng)調(diào)壓抑和忽略。 C 針對不同年齡段的學(xué)生，情緒管理的訓(xùn)練目標(biāo)和深度各有不同。 40、就學(xué)習(xí)相關(guān)的思維潛能而言，團(tuán)體訓(xùn)練可以包含（ACD ）訓(xùn)練。 A 創(chuàng)造力 B 理解力 C 注意力 D 決策力 41、意識可以分為（ABCD）。 A 控制的意識狀態(tài) B 自動化的意識狀態(tài) C 白日夢狀態(tài) D 睡眠狀態(tài) 42、在團(tuán)體訓(xùn)練

12、中，我們希望學(xué)生能夠建立起良好穩(wěn)定的人際關(guān)系，這包括以下哪些目標(biāo)（CD）。 A 自我認(rèn)知能力 B 職業(yè)認(rèn)知 C 自我認(rèn)識 D 生涯規(guī)劃 43、在團(tuán)體訓(xùn)練中，我們希望能夠幫助學(xué)生在不同階段完成不同的生涯發(fā)展任務(wù)。這具體包括哪些目標(biāo)（ACD）。 A 價(jià)值觀澄清 B 職業(yè)認(rèn)知 C 自我認(rèn)識 D 生涯規(guī)劃 44、情緒的功能包括（ABCD ）。 A 適應(yīng)功能 B 動機(jī)功能 C 組織功能 D 信號功能 45、人格特點(diǎn)是（ABC）。 A 獨(dú)特性 B 穩(wěn)定性 C 統(tǒng)合性 D 變動性 46、創(chuàng)造也是一種過程，包括（ABCD ）。 A 準(zhǔn)備期 B 醞釀期 C 豁朗期 D 驗(yàn)證期 47、以下對學(xué)齡前期兒童描述正確的

13、是（ABD ）。 A 開始探索人與人之間的關(guān)系，尤其是父母的行為和價(jià)值觀。 B 模仿自己所看到的行為、聽到的言語、感受到的其他人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。 C 能夠表達(dá)自己的愿望、聽從指令、甚至有些還能夠理解一些簡單的故事。 D 開始認(rèn)識自己的性別角色，經(jīng)歷著社會化的過程。 48、以下對多動癥以及注意力障礙描述正確的是（ABCD）。 A 表現(xiàn)出活動過度，同時(shí)很難將注意力較長時(shí)間集中在某一項(xiàng)活動上。 B 上課經(jīng)常做小動作。 C 經(jīng)常表現(xiàn)為注意力渙散。 D 還未想好就先開始行動。 49、以下說法中屬于初中生注意發(fā)展特點(diǎn)的是（ABCD ）。 A 有意注意進(jìn)一步發(fā)展 B 注意分配能力不斷提高 C 注意轉(zhuǎn)移能力不斷提

14、高 D 注意范圍不斷擴(kuò)大 50、以下說法中屬于初中生所面臨的心理沖突和矛盾是指（ACD）。 A 反抗性與依賴性 B 成人感與非成人狀態(tài) C 閉鎖性與開放性 D 否定童年而又眷戀童年 51、成年人對知識的應(yīng)用能力比青少年要略高一籌，具體表現(xiàn)表現(xiàn)在哪些方面（ABD ）。 A 觀察力 B 想象力 C 支持力 D 思維 52、心理健康的基本要素有（ABC ）。 A 內(nèi)心體驗(yàn) B 行為與社會規(guī)范的匹配程度 C 心理發(fā)展的趨向性 D 高峰體驗(yàn) 54、青少年心理健康水平的高低可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評估（ABCD ）。 A 正確的自我觀念 B 恰當(dāng)?shù)男袨榕c情緒 C 良好的社會交往 D 積極向上的心態(tài) 55、青

15、少年自主問題涉及（AC）。 A 自主性 B 情緒宣泄 C 自我評價(jià) D 行為不受約束 二、 是非題部分 (共20題 每題1分 共20分) 56、團(tuán)體心理訓(xùn)練通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，對其心理產(chǎn)生積極的影響，從而提高其心理健康水平。是 57、破冰活動是一類依賴于肢體活動的游戲。否 58、小學(xué)生的自我評價(jià)是從學(xué)業(yè)、運(yùn)動、社會接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進(jìn)行的。否 59、能使用合理而有效的方式表達(dá)自己的情緒，實(shí)現(xiàn)與他人的有效溝通。“合理而有效的方式”包含行為言語、表情、體態(tài)等層面。是 60、環(huán)境探索能力，是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。 否 61、高中階段的學(xué)生，

16、價(jià)值觀開始萌芽。否 62、想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程，是一種低級的認(rèn)知活動。否 63、同樣一個(gè)人，在不同事情上的動機(jī)也不相同。是 64、心理學(xué)從能力和個(gè)性兩個(gè)方面研究人的心理特性。是 65、學(xué)習(xí)通常不會與成熟一起對個(gè)體的發(fā)展產(chǎn)生作用。 否 66、感覺是人腦對事物整體屬性的認(rèn)識。否 67、心理發(fā)展主要涉及個(gè)體從出生、到成熟、再到衰老的過程中心理發(fā)生發(fā)展的原理和規(guī)律。是 68、嬰兒的注意主要是無意注意，而幼兒的注意已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?，并且對自己的注意已?jīng)有了一定程度的控制能力。是 69、小學(xué)階段是兒童進(jìn)入學(xué)校、開始學(xué)習(xí)生活的階段，游戲是他們的主導(dǎo)活動。否 70、在初中生思維發(fā)展中，抽象邏輯思維日益占有主要地位，但是思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。是 71、在觀察力方面，成