二年級數(shù)學上冊角的初步認識教案

1、角的初步認識教學目標：1初步認識角，知道角的各部分名稱2初步學會用直尺畫角3培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學來源于實踐的思想 教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用直尺畫角 教學難點： 使學生初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關教學準備：教具有三角尺，剪刀，鐘，三角形、長方形、正方形、五角星、圓、紙板題等圖形。學具有直角，鈍角，銳角，吸管。教學過程：1、 提問導入 師：生活中許多事物都藏著數(shù)學知識，今天這節(jié)課我們去圖形的王國找找看有什么數(shù)學知識在等著我們發(fā)現(xiàn)學習，好不好？ 生：好！2、 觀察實踐，探究新知1.認識角師展示剪刀、鐘面、三角尺.生找角

2、師提問：這些角有什么共同特征？同桌交流后全班匯報。生可能回答：角是尖的角有兩條邊角有兩條筆直的邊角有一個點師引導生觀察是否每個角都是這樣，再完整地歸納角的特征。師板書：角有一個頂點，兩條筆直的邊。練習：一個是銳角一個是鈍角一個是直角，生上黑板標出各部分名稱。2. 找角（1）教具圖片展示六個圖形，生找角，并說明是角和不是角的原因。（2）觀察單元圖，找角。要求生具體地說出。3. 制作角建立角的大小的概念（1） 游戲誰是火眼金睛師將正方形圖片展示于黑板。生拿出準備好的三個角找找哪一個是從正方形上剪下來的。生找完后，師請生用一個動作告訴其他學生自己找對與否。小結：角是有大小的，角的大小與邊的長短無關。

3、（2） 游戲變變變生拿出學具吸管，師請生用吸管做一個角。生做完展示，并說明為什么是角。師：現(xiàn)在難度加大，誰能讓這個角變大些。生上講臺演示。師引導生小結，并同時板書：角的大小與邊的長短無關，與角張開的角度有關，張開的角度越大角就越大,張開的角度越小角就越小。4. 畫角師示范一遍生觀察先畫什么，再畫什么，最后畫什么。師引導生說出：從一個點起，用尺子向不同方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。師問：同學們，你們能畫一個角嗎？生畫，師來回巡視并指導。選四位學生上黑板畫角。分組判斷是否正確。3、 鞏固練習 完成教材練習八第2題。4、 課堂小結師問：這堂課我們認識了誰？生：角。師問：教師怎樣的？生答：角有一

4、個頂點，兩條筆直的邊。師問：該如何畫角呢？生：從一個點起，用尺子向不同方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。5、 作業(yè)布置 作業(yè)本教學反思：“角的初步認識”是人教版二年級上冊的內容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。角在生活的應用非常廣泛，但是二年級的孩子對角的認識很難抽象出數(shù)學中角的形象。因此本節(jié)課的側重點就放在幫助孩子建立起“角”的正確表象，初步感知角是有大小的。為此，我將整節(jié)課分為四個環(huán)節(jié)：一是通過指一指活動，初步感知角的形狀；二是通過找一找活動，引導學生從“生活角”中抽象出“數(shù)學角”，認識角的形狀和各部分名稱；三是通過開放性的操作游戲活動，使學生在操作活動中進一

5、步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點；四是角在生活中的應用，鞏固角的知識。在整堂課中，我創(chuàng)設了直觀、生動且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學活動，通過“操作探究交流”的研究方式，促進學生將豐富的感性認識上升為理性認識，把學生的思維引向深刻，發(fā)展學生的數(shù)學思考。本節(jié)課的優(yōu)點： 1角來源于生活，成功建立角的表象。讓學生從被擋住圖形露出的角判斷圖形，再讓學生從剪刀、紅領巾、鐘表上找一找角，給了學生一個抽象知識的過程，準確過渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進一步鞏固角的特征，這樣的設計既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學味。2 游戲環(huán)節(jié)動手操作，進一步鞏固角的特征且初步感知角的大小。3 教學思路清晰，目標明確。 本節(jié)課有待改進之處：1. 教學環(huán)