小學(xué)教師資格證綜合“職業(yè)理念”考點歸納(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上綜合素質(zhì)之“職業(yè)理念”知識點 季中強1. 教育觀理解國家實施素質(zhì)教育得基本要求內(nèi)涵：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。要求：面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件；依法保障適齡兒童和青少年學(xué)生的基本權(quán)利，尊

2、重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展，并貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育和高等教育等各級各類教育，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。建立健全素質(zhì)教育得保障機制，就是提供保證素質(zhì)教育正常運行所需的基本條件，在制度、物質(zhì)、科研、實踐基地等方面提供保證、建立素質(zhì)教育平臺，大力推進課程改革，著力塑創(chuàng)特色特長，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。對背離、干擾、阻礙素質(zhì)教育實施的行為的禁止，形成有利于實施素質(zhì)教育的社會輿論和共同的風(fēng)尚習(xí)俗。掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法一般角度：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力為目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，

3、促進學(xué)生全面發(fā)展；提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，打造“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教學(xué)課堂；因材施教，打造多層次、多樣化的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的健康成長；突出關(guān)注每一位學(xué)生的品德教育、能力教育、體質(zhì)增強等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂角度：在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評價五大環(huán)節(jié)下手，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。二十個字：備課精細(xì)，上課實活，作業(yè)精煉，輔導(dǎo)實效，評價多元案例評析：一位語文老師在給學(xué)生上師說一課，當(dāng)介紹到作家是：唐宋八大家：之一時，學(xué)生問“老師，“唐宋八大家”都是哪些人呀？”教師臉一板，冷若冰霜地說：“就你多事，那不是你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是“八大家”之一就行了?！币痪湓挵汛蠹艺f得目瞪口呆。以后，再有什

4、么問題也不敢問了。參考答案：教師對學(xué)生的提問漠視、嘲諷，完全按照“滿堂灌”的教學(xué)方式進行，不許學(xué)生參與，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不符合素質(zhì)教育的要求。2.學(xué)生觀理解“人的全面發(fā)展”概念：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為，人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。簡單講，人的體力和智力的充分、自由、和諧的發(fā)展。本質(zhì)涵義和時代特征：人的全面發(fā)展的本質(zhì)在于人的社會屬性和社會關(guān)系、社會需要和精神需要、社會素質(zhì)和能力素質(zhì)的全面發(fā)展，其時代特征主要表現(xiàn)為：人的主

5、體性不斷提升和發(fā)展；人的思想和精神生活的全面發(fā)展；人與自然、社會的協(xié)調(diào)發(fā)展是人的全面發(fā)展的本質(zhì)要求；人力資源的開發(fā)成為人的全面發(fā)展的主要目標(biāo)。意義：“人的全面發(fā)展”是馬克思主義的基本原理之一，也是我國教育方針的理論基石，為我們正確把握和全面落實教育方針，推進社會成員的全面發(fā)展奠定了思想和理論基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)人的全面發(fā)展：“人的全面發(fā)展”是“全面發(fā)展教育”的目的，“全面發(fā)展教育”又是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的教育保障和教育內(nèi)涵。德、智、體、美各育具有特定的內(nèi)涵、特定的任務(wù)，在人的發(fā)展的不同時期和階段可以有發(fā)展程度上的差異，或者有發(fā)展順序的差異，但不可偏廢。“以人為本”的學(xué)生觀概念：以學(xué)生為主體，從學(xué)生

6、需要的角度去選擇教育內(nèi)容、教育方式，給學(xué)生提供最大的選擇機會，使他們的主體意識得到最大的發(fā)揚。以人為本的學(xué)生觀體現(xiàn)了民主、平等、和諧的教育關(guān)系，符合素質(zhì)教育基本理念和新世紀(jì)教育改革的趨勢。內(nèi)涵：1.學(xué)生是完整的個體：學(xué)生的素質(zhì)包含思想道德素質(zhì)、社會文化素質(zhì)和生理心理素質(zhì)，缺一不可，堅持全面發(fā)展的教育2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體:學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人。因此要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，就會從知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會有主動探索精神，眼界開闊、思維活躍，具有良好的適應(yīng)能力，開拓進取，有所貢

7、獻(xiàn)3.學(xué)生需要尊重：傳統(tǒng)的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生年齡小，不成熟，需要教師嚴(yán)格管教。有的教師總是采取居高臨下的態(tài)度，要求學(xué)生服從自己；有的教師動輒訓(xùn)斥學(xué)生、挖苦學(xué)生、懲罰學(xué)生；有的教師采取高壓政策，認(rèn)為這樣可以管住學(xué)生，這些都是在專制型教師的風(fēng)格，長期以往，學(xué)生的獨立人格、進取意識、探索精神以及好奇心和創(chuàng)造力都難得到健康發(fā)展。教育過程是師生之間的信息交流、情感溝通、人格互動的過程，因而教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的思想、感情和個性。如果學(xué)生的認(rèn)識不足，要悉心引導(dǎo)；如果學(xué)生的看法有道理，要尊重支持。這樣的教師才會受到學(xué)生的真心愛戴，才能贏得學(xué)生的尊重，縮短師生的心理距離，師生之間才能建立一種民主、平等、和諧

8、的新型師生關(guān)系。4.學(xué)生都有潛力：樹立所有學(xué)生都值得培養(yǎng)的觀念，相信每個學(xué)生都有獨特的天賦，都有內(nèi)在的潛力，都有向上、向善的內(nèi)在要求，關(guān)鍵在于按照他們在早期表現(xiàn)出的天賦選擇適于其發(fā)揮才能、天賦的職業(yè)。教師不應(yīng)對學(xué)生抱有先入為主的成見，從而把學(xué)生定性化，要正視學(xué)生的個別差異，克服按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量學(xué)生，追求完全趨向，整齊劃一的弊病，根據(jù)學(xué)生各方面情況進行因材施教。如何做到以人為本？1.堅持以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)建以人為本的學(xué)校文化，構(gòu)建以人為本的教育管理機制，形成民主和諧的校園氛圍和融洽寬容的人際關(guān)系，使全校師生得到主動、積極的發(fā)展；在多元化的社會里，要公正對待每一個學(xué)生，不因性別、民族、地域、

9、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視或定性學(xué)生，要在民主型師生關(guān)系下，讓學(xué)生身心愉快的參加到學(xué)習(xí)活動中，積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索。2.教師要樹立正確的學(xué)生觀，關(guān)愛學(xué)生，賦予每個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利，承認(rèn)差異，尊重個性，讓每個孩子都能獲得成功，體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和學(xué)生的參與，這不僅僅是學(xué)生的內(nèi)在需要，還體現(xiàn)了現(xiàn)代教育關(guān)系中師生平等的基本要求。正直、富有同情心，是教師品質(zhì)的重要內(nèi)容。3.學(xué)校管理在體現(xiàn)以學(xué)生為本的同時，也應(yīng)體現(xiàn)以教師為本。讓全體教職員工感受到學(xué)校是為他們搭建的實現(xiàn)自我人生價值的舞臺，從而在學(xué)校這個充滿激勵而不乏寬松的環(huán)境中，發(fā)揮自己的判斷能力、決斷能力和創(chuàng)造力，積極主動地進行自我提高，有效地

10、實現(xiàn)自我控制。案例分析：在班上，范佳是個總愛低著頭、很憂郁的女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮、一天，老師帶她到飾物店買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，老師也夸她。那天，她得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，范佳一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，每天都昂起頭開心地走路。運用“以人為本”的學(xué)生觀，試對上例作出分析。參考答案：范佳的例子表明：每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過去的“道德說教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康

11、心理、健康品德的促進者、催化劑，該老師教學(xué)方法獨到恰當(dāng)，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適。3.教師觀概念：教師專業(yè)性是職業(yè)專業(yè)化的一種類型，其本質(zhì)上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的自我完善過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑一、學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力；二、成為反思型教師。不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長；三、強化創(chuàng)新精神。培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力；四、成為課程教育教學(xué)的研究者。教師應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者，要積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題，深入研究思考解決這些問題的方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量；五、當(dāng)代背景下，要有對學(xué)生實施心理健康教育和德育的能力。理解教師職業(yè)的責(zé)任與價值1.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。2.教育得價值體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，教師應(yīng)當(dāng)忠誠于教育事業(yè)。以身作則是教師職業(yè)品