新時期教研員的工作職責(zé)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新時期教研員的工作職責(zé)教研室與教研員在我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展過程中無疑是一股中堅力量，尤其是在新課程改革中，各級教研機(jī)構(gòu)和教研人員在課堂教學(xué)的研究與改進(jìn)中都起著不可忽視的作用。新課改背景下的課程體系發(fā)生了重大變革，教師素養(yǎng)亟待提升，作為“教師之師”的教研員自然面臨著新的挑戰(zhàn)。教研員的職責(zé)和定位來說，尤其是教研員應(yīng)該具備怎樣的能力，應(yīng)該做些什么事情。第一是對學(xué)校新一輪的發(fā)展規(guī)劃，包括學(xué)校的理念，有什么樣的特色構(gòu)想，校園文化主旨是什么，等等，作為教研員，要能夠進(jìn)行策劃、論述、研究、指導(dǎo)。第二是對學(xué)校課程整體的設(shè)計。我們國家現(xiàn)在是“三級課程”，怎么把“三級課程”融入到學(xué)校當(dāng)中進(jìn)

2、行具體實施，教研員同樣需要做好策劃、論述、研究和指導(dǎo)工作。比如說國家課程，這是國家對課程限定的最基礎(chǔ)水平，是一個底線，學(xué)校必須做到。作為教研員，需要擁有對整體課程的設(shè)計和論證的發(fā)言權(quán)，不然，解讀也解讀不清楚。過去，教研員只要對國家課程標(biāo)準(zhǔn)做好傳達(dá)和解釋工作就行了，但是現(xiàn)在不行了，還必須要研究課程標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景和途徑，同時通過自己的研究提高不同層次學(xué)校對課程的理解，這是一個二度創(chuàng)作的過程。一個教研員如果沒有課程意識，不知道課程是如何建構(gòu)的，那么他就很難理解課程到底是怎么一回事，學(xué)校到底應(yīng)該怎樣開展課程。所以，我認(rèn)為教研員應(yīng)該是課程和教學(xué)的研究員，是理論指導(dǎo)的服務(wù)員。第三，學(xué)校主導(dǎo)的課程設(shè)計，校本

3、化的課題設(shè)計、論證、實施和成果提煉，在這些方面，教研員也要有發(fā)言權(quán)。作為教研員來說，除了在課程的設(shè)置上要對學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)以外，還需要做些什么？辜偉節(jié)：這就是我要說的第四個方面，在學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)上，教研員也要進(jìn)行指導(dǎo)和論證?，F(xiàn)在的校本教研，包括校本培訓(xùn)，已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，大家都已經(jīng)意識到校本教研、校本培訓(xùn)是支撐課程，是實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的一個核心環(huán)節(jié)，這是非常好的現(xiàn)象。一所學(xué)校，如果校本教研、校本培訓(xùn)的意識不強(qiáng)的話，是沒有持續(xù)發(fā)展力的。在這個方面，一定要細(xì)，一定要有一套適合學(xué)校發(fā)展需求的教研、培訓(xùn)規(guī)劃，一定要有目的、有計劃、有系統(tǒng)地開展教研、培訓(xùn)活動。作為教研員，這個時候就

4、需要你根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)校、不同的發(fā)展層次，設(shè)計出不同的教研、培訓(xùn)主題、內(nèi)容和形式。如果你能做到這一點，學(xué)校必定是非常歡迎的，因為他們迫切需要的就是這樣的教研行為。第五個方面，就是對新中考、新高考的考試命題的研究?？荚囀墙虒W(xué)的一個重要部分，這誰也不能否認(rèn)。但是我們怎樣在考試中實現(xiàn)新課程所追求的培養(yǎng)目標(biāo)，這就要求我們在命題時，必須聚焦新課程的理念，設(shè)計出旨在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、可持續(xù)發(fā)展的試題。有些學(xué)校在平時的考試中，對這方面不是太重視，或者說是沒有認(rèn)識那么深刻，需要教研員及時對他們進(jìn)行點撥、引導(dǎo)。在具體的教學(xué)過程中，教研員應(yīng)該做些什么，怎么樣做？我們現(xiàn)在做的就是兩件事，“指定視導(dǎo)”和“預(yù)約視導(dǎo)

5、”，實際上就是對學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行過程性的指導(dǎo)和服務(wù)。在視導(dǎo)之前，我們先統(tǒng)一組織全市的學(xué)科指導(dǎo)小組和教學(xué)基地專家，根據(jù)不同性質(zhì)和不同發(fā)展層次的學(xué)校，進(jìn)行最新的教學(xué)內(nèi)容的組合。比如說就用一節(jié)課時間，透視出要視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)勢態(tài)。怎么樣才能達(dá)到這種效果？選擇同一個時間，全市各縣區(qū)教研員帶著試卷到學(xué)校，進(jìn)行測試。測試完了，我們碰個頭，以試卷上反映出來的問題預(yù)先設(shè)計一些有針對性的指導(dǎo)方法。正式視導(dǎo)時，我們六點前就到學(xué)校，從學(xué)校的第一節(jié)課開始聽起。這也有一個要求：高三、初三的課必須聽，其他年級必須聽到60%。聽課時，認(rèn)真做好聽課筆記，聽完之后，召開學(xué)生座談會，然后是學(xué)生問卷調(diào)查、教師問卷調(diào)查，最后是和學(xué)校

6、分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負(fù)責(zé)人座談。學(xué)校提供的書面材料我們要看，教師的備課筆記我們要看，學(xué)生的作業(yè)我們也要看。最后，我們綜合這所有的材料，所有視導(dǎo)人員坐在一起分析、研究。每個人都要說，還必須說出個“道道”來，學(xué)校好，好在哪里；欠缺，你有什么建議實打?qū)?，不?zhǔn)盡說好話、空話、廢話。當(dāng)場給學(xué)校一個反饋意見。這是“指定視導(dǎo)”。“指定視導(dǎo)”是每年一次。如果平時學(xué)校遇到什么難題，教學(xué)也好，管理也好，想借助于教研員的力量得到解決，可向我們提出邀請，這叫“預(yù)約視導(dǎo)”。方式和“指定視導(dǎo)”是一樣的。這就沒有次數(shù)規(guī)定了，只要學(xué)校有需要，我們就開展。這是教研員職責(zé)的第六個方面。第七個方面，教研員要做好學(xué)校公開課、匯

7、報課、研究課、競賽課的策劃和評價的服務(wù)工作?，F(xiàn)在各所學(xué)校為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，在課堂教學(xué)上動了很多腦筋。公開課、匯報課、研究課、競賽課大家都在搞，但是到底怎么搞，搞得效果怎么樣？就需要教研員的指導(dǎo)和評價了。第八個方面，教研員還要有解剖教師教研活動的能力?，F(xiàn)在教師的教研活動怎么開展？很多是這樣的：時間、地點、人物，然后一個教師上課，上完課大家談?wù)劯惺?，基本上都是說優(yōu)點，也說不足，“在某方面最好加強(qiáng)一些”，怎么加強(qiáng)，說不清楚。整個教研活動就像流水賬一樣，輕描淡寫，缺乏對教研的理性思考。 好，怎么好；不足，為什么會不足，怎么彌補(bǔ)這種不足。如果老師還不理解，你就去上一堂課。作為教研員要有這種氣魄和能

8、力。教師對教研員的角色判斷及教研員的應(yīng)對策略一方面，一線教師期盼著教研員能夠回歸角色的本原，真正能夠擔(dān)負(fù)起新課程背景下時代賦予教研員的使命，切實履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的主流職能。另一方面，在現(xiàn)實的教研員隊伍中，的確有一些教研人員自身的角色意識淡薄，從對教研員角色的理解，到實際的教研行為，都表現(xiàn)出與理想的教研員形象之間的較大差異，甚至于出現(xiàn)一些異化現(xiàn)象。面對一線老師的呼聲，為了適應(yīng)新課程對教研工作提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，回應(yīng)廣大教師的高期待，作為教研員，必須迅速調(diào)適角色。作為教研員需要什么樣的工作智慧和工作機(jī)制，才有利于他們調(diào)適角色以適應(yīng)教師的高期待? 辜偉節(jié)：這要與教研員的素養(yǎng)及其肩負(fù)的使命和責(zé)任緊

9、密聯(lián)系。具體來說，至少有以下三點：一是生成思想智慧和相應(yīng)的動力機(jī)制。思想引領(lǐng)發(fā)展，看一個教研員有沒有水平也就是看其有沒有思想。教研員應(yīng)是先進(jìn)教育理念的傳播者，更為重要的是，教研員要用自己的思想智慧引領(lǐng)教師有效地思想，通過對教育實踐中的觀念、行動、效果進(jìn)行思想，以獲得經(jīng)驗。同時不斷對現(xiàn)有經(jīng)驗再進(jìn)行思想，加以完善與提升，形成內(nèi)在發(fā)展的動力，努力實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)化與教師的轉(zhuǎn)變。二是要通過建立相應(yīng)的評價機(jī)制促進(jìn)教研員實踐智慧的形成，如我們實行了“六個一”的考評機(jī)制，即：策劃一個具有指導(dǎo)價值的校本教研活動，主持或指導(dǎo)一個縣級以上的課題研究，組織開發(fā)和實施一個校本課程，開出一節(jié)具有一定科研含量的研究課，作一次

10、能反映自己最新教育教學(xué)思想的講座，撰寫一篇代表自己現(xiàn)實研究水平的論文。以此作為考量教研員實踐智慧的基本指標(biāo)。三是生成培育智慧和相應(yīng)的激勵機(jī)制。教研員是一個地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的重要組成部分，教研機(jī)構(gòu)在一定程度上是優(yōu)質(zhì)教育資源的培養(yǎng)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，既承擔(dān)著對教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作，又肩負(fù)著優(yōu)質(zhì)師資的選拔、培育任務(wù)。這就要求教研員在提升培訓(xùn)者專業(yè)素養(yǎng)和影響力及形成培育智慧的基礎(chǔ)上，積極建立優(yōu)質(zhì)資源整合、共享、激勵機(jī)制，搭建成果、風(fēng)采展示和同伴互助平臺，鼓勵教研員親自參與培訓(xùn)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、文本等手段，收集、整合、優(yōu)化、傳遞、擴(kuò)散教研信息資源，不斷滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求。教育界都在提教師專業(yè)發(fā)展的重要

11、性，教研員既是教師，又是教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)成長的路徑又在哪里?第一，讓教研員在學(xué)習(xí)中提升專業(yè)素養(yǎng)。隨著教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提高，教研人員必須不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的使命感與危機(jī)意識，成為學(xué)習(xí)的先行者，真正讓學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣。一是自學(xué)，就是向文本學(xué)習(xí)，接受先進(jìn)理念，更新自身觀念，我們要求教研員每年都要讀3本體現(xiàn)指導(dǎo)價值的理論著作，并輔之于讀書筆記；二是主動向教師學(xué)習(xí)，從教育實踐中學(xué)習(xí)，不斷夯實教研基礎(chǔ)，每個教研員都與具體學(xué)校或基地掛鉤，堅持3/4的時間在學(xué)校，從而形成教研員內(nèi)源性的學(xué)習(xí)力。第二，讓教研員在研究中提升專業(yè)素養(yǎng)。研究是教研員的立業(yè)之本，教研員應(yīng)注意立足教育教學(xué)的現(xiàn)

12、實，抓住當(dāng)前教育的熱點、難點，做深文章，做好文章，把熱點搞成亮點，把難點變成突破點，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師成長的價值。要能夠從教師日常生活中發(fā)現(xiàn)、捕捉和思考問題，從聽評課、座談研討、問卷調(diào)查、質(zhì)量監(jiān)測中開展研究，在教研實踐中養(yǎng)成寫教研日記、隨筆、故事的習(xí)慣，著力研究解決現(xiàn)實問題的思路和有效策略，從而形成教研員應(yīng)用性的研究力。第三，讓教研員在指導(dǎo)中提升專業(yè)素養(yǎng)。從整體上看，一個優(yōu)秀教師的成長，都會直接或間接地受益于教研員的指導(dǎo)。教研員設(shè)計組織有針對性、實效性、方便可行、有特色和含金量高的教研活動，是指導(dǎo)教師、惠及教師的重要載體，力求每一次活動都能觸發(fā)教師的思考，影響教師的觀念與行為。教研員面

13、對區(qū)域、學(xué)區(qū)、學(xué)校、師生和學(xué)段的不同現(xiàn)狀，要因地制宜，因校因師因生而異，分類分層要求和指導(dǎo)，滿足不同層次教師的指導(dǎo)需求，從而形成教研員差異性的指導(dǎo)力。第四，讓教研員在示范中提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面是重塑教研員形象，鼓勵教研員熱愛教研，淡泊寧靜，尋找教研的滿足與幸福，成為教師的角色示范，另一方面是教研員為老師做專業(yè)示范，鼓勵教研員現(xiàn)身示教。如我市從去年年底到今年年初，歷時三個月，組織了區(qū)域性首屆“教研員專業(yè)素養(yǎng)大顯身”活動，旨在通過全市教研員圍繞課堂教學(xué)主題所展開的“親臨課堂執(zhí)教上示范課”、“主講課堂教學(xué)開示范講座”、“提煉課堂研究展示范成果”系列專業(yè)競賽，使教研員在親身體驗課堂教學(xué)的冷暖中，不斷找

14、到理論與實踐和教與學(xué)的切入點，從而引領(lǐng)教學(xué)新方向，促進(jìn)教師專業(yè)成長，形成了教研員形象性的示范力。第五，讓教研員在合作中提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，教研員在實際工作中經(jīng)?！皩Ｒ患娑唷?，跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨項目參與活動，這就要求教研員之間互相理解，相互學(xué)習(xí)，積極協(xié)作，彼此支持，體現(xiàn)出合作凝聚力。另一方面，教研的過程又是教研員與教師共進(jìn)共育的過程。新課程實施為教研帶來了新的思維，強(qiáng)調(diào)合作、互動、探究，需要教研員與基層學(xué)校以及片區(qū)教研組織等組成教研活動的共同體。實踐表明，合作共同體的教研活動，組織方便，理論與實踐好結(jié)合，最容易解決實際困難，也不斷為教研員提供豐富的教學(xué)案例，達(dá)到相互啟迪、共同提高的目的，形成了教研員協(xié)調(diào)性的合作力。第六，讓教研員在創(chuàng)新中提升專業(yè)素養(yǎng)。新課程理念下的教研活動，要求教研員積極創(chuàng)新教研機(jī)制和教研方式。如在創(chuàng)新教研機(jī)制方面，我們打破學(xué)科界限，實行項目負(fù)責(zé)制，圍繞“應(yīng)對新高考，突破重難點”建立項目，由教研員牽頭，組織相應(yīng)的項目研制團(tuán)隊，