初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)之我見

1、初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)之我見 關(guān)鍵詞：知識體系 分析法 觀察法 列表法 示范型 比較型 變換型 隨著新課程的改革深入推行，不少語文教師在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中陷于兩難的境地中。注重語文基礎(chǔ)知識教學(xué)使課堂變得單調(diào)而缺乏深度，忽略語文基礎(chǔ)知識教學(xué)則又違背教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)的要求。毋庸諱言語文基礎(chǔ)知識是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，脫離語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)無異于助學(xué)生搭建空中樓閣。然而如何教育學(xué)生全面掌握語文基礎(chǔ)知識并靈活運用又成為擺在語文教師面前的難題。在此我就自己的教學(xué)體會談幾點淺見。1、 幫助學(xué)生宏觀認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識體系 語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一個認(rèn)識同化的過程，即把新的知識納入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如果學(xué)

2、生缺乏合理的語文基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，就不能實現(xiàn)原有知識對新知識的同化，就會使對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)變得困難。所以，教師必需是學(xué)生了解語文基礎(chǔ)的基本結(jié)構(gòu)，這對學(xué)好語文語文基礎(chǔ)知識是非常重要的。在初中階段，語文基礎(chǔ)知識主要是由漢語知識、文體知識和文學(xué)知識三部分組成。漢語知識包括語音、文字、詞、短語、句子、修辭等內(nèi)容；文體知識則包括基本包括記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文等文體的一般常識；文學(xué)知識則包括基本課文所涉及的作家、作品等內(nèi)容。在教學(xué)課程中，教師可以把大綱要求掌握的這些知識用表格或知識樹的形式系統(tǒng)地為學(xué)生列出來。實踐證明，注重引導(dǎo)學(xué)生歸納，從宏觀去把握認(rèn)知語文基礎(chǔ)知識的整體結(jié)構(gòu)，這對他們理解、記憶和運用知

3、識非常有幫助，非常重要。 二、采用靈活多變的教學(xué)方法 結(jié)合單元教學(xué)的特點采用多種教學(xué)方法。“精要、好懂、有用”，是教學(xué)大綱所強(qiáng)調(diào)的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)原則，這一原則應(yīng)貫穿于語文基礎(chǔ)知識教學(xué)始終。精要，指教學(xué)內(nèi)容，即要抓住每項知識中最關(guān)鍵、最切實際的東西教給學(xué)生，而不是只教點名詞術(shù)語。好懂，主要指教學(xué)方法，即采用適合學(xué)生特點的行之有效的方法，要結(jié)合學(xué)生生活和讀寫實踐深入淺出地教學(xué)，而非抽象地講解概念。有用，指教學(xué)效果，每備一節(jié)課，每教一個知識點，都應(yīng)該從實際出發(fā)。根據(jù)這一原則，教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)避免照本宣科地生硬灌輸。可采用以下教法：分析法 對于含有一定新概念的語文基礎(chǔ)知識，教師不能讓學(xué)生死記硬背，而要聯(lián)

4、系當(dāng)前學(xué)生聽說讀寫的實際水平來講解分析，讓他們在理解的基礎(chǔ)上去掌握和運用。比如學(xué)習(xí)祈使語句和感嘆句時，教師要先講清楚其定義，再聯(lián)系同學(xué)們的生活和言語實際，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，以領(lǐng)會這些句式的特點和表達(dá)作用。比較法 這是語文基礎(chǔ)知識教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常使用的方法。要對幾種語文基礎(chǔ)知識的異同或?qū)δ骋豁椪Z文基礎(chǔ)知識的不同方面進(jìn)行比較，弄清其區(qū)別與聯(lián)系，運用比較法便可以取得較好的效果。例如，在學(xué)習(xí)書信的格式時可以與通知和啟事的格式相比較；學(xué)習(xí)啟事時就可以把招領(lǐng)啟事與遺失啟示對照比較來進(jìn)一步掌握其要領(lǐng)。 觀察法 當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析和概括能力時，對一些不難理解的語文基礎(chǔ)知識，就可以運用發(fā)現(xiàn)法。這種方

5、法是由教師展示或由學(xué)生收集一些語言現(xiàn)象和材料，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生展開討論研究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象中包含的語言形式，并概括出語言形式的特點、規(guī)律或規(guī)則，從而能夠去領(lǐng)會和掌握這項知識。比如學(xué)習(xí)比喻、排比等小學(xué)已初略學(xué)過的修辭知識時，就完全可以大膽采用這種發(fā)現(xiàn)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 列表法 有些語文基礎(chǔ)知識，形式不是臺容易了解得清楚，或記憶起來不夠方便，但是如果巧妙地列出一張圖表來，往往可以使紛繁復(fù)雜的語文基礎(chǔ)知識變得一目了然，從而起到化難為易，幫助理解和記憶的作用。例如，文言文中中的古今異義、一詞多義現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和文學(xué)常識的記憶，都可以采用此法。 練習(xí)法 掌握方法和技巧還離不開一定的訓(xùn)練。為此，

6、應(yīng)當(dāng)針對么某些語文基礎(chǔ)知識巧妙地設(shè)計各種類型和類別的練習(xí)題，通過做練習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面、更深入地掌握知識。同時，要注意練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)注重多角度、多方位；而練習(xí)后要注意反饋，講析方法，這樣才能真正達(dá)到練有所獲的目的。 以上幾種方法，既可以單獨使用，也可以配合使用，應(yīng)以符合實際，講求實效為準(zhǔn)則。 三、促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化中學(xué)階段，語文知識教學(xué)的主要目的不是純粹的知識教育，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力 。語文能力的培養(yǎng)離不開對語文基礎(chǔ)知識的牢固掌握，而語文能力的提高又將有效地促進(jìn)學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識更深入、更全面地把握。語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)必須與能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，這是學(xué)好語文知識的一條重要途徑

7、。我們在教學(xué)中應(yīng)該著重進(jìn)行以下幾類訓(xùn)練。 示范型訓(xùn)練 語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不能停留在對語文概念的抽象理解上，而必須使抽象概念具體化。只有能舉出適當(dāng)例子，才表明學(xué)生對語文知識概念有了具體的理解，也才表明其已初步實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，這才達(dá)到了語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的基本目標(biāo)之一。心理學(xué)認(rèn)為，對事物經(jīng)抽象概括得到的概念，認(rèn)識事物的一般本質(zhì)特征后，又要回到具體，舉出實例，這樣才能使抽象概念具體化。所以，這類訓(xùn)練對學(xué)生深入掌握語文基礎(chǔ)知識是頗有成效的。例如：有關(guān)比喻、夸張等修辭手法的學(xué)習(xí)，名詞活用作動詞的現(xiàn)象等，都可以多進(jìn)行這類舉例性訓(xùn)練。 比較型訓(xùn)練 語文基礎(chǔ)知識有不少的概念很接近，而一些近義詞也非常容易

8、產(chǎn)生混淆。進(jìn)行分辨性訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生有意識地抓住知識點的不同特征，通過比較、分辨來準(zhǔn)確地把握概念，避免混淆，從而培養(yǎng)正確的理解和運用能力。比如，可以把比喻和擬人、設(shè)問和反問進(jìn)行分辨性訓(xùn)練；也可以把幾個近義詞放在不同的語言環(huán)境中來進(jìn)行分辨性訓(xùn)練。 變換型訓(xùn)練 這種訓(xùn)練是把一種言語形式改換成另一種與之相近或相反的言語形式。這就要求學(xué)生必須先掌握兩種言語形式的不同特點，找到它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。例如，講析句式時，可以讓學(xué)生把主動句與被動句相互轉(zhuǎn)換，把陳述句與反問句相互轉(zhuǎn)換，把肯定句與否定句相互轉(zhuǎn)換，并試體會其不同的表達(dá)效果。 四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點和知識增長的規(guī)律，在教學(xué)中注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果是極為重要的。教育心理觀察表明，豐富多彩的語文課外活動符合中學(xué)生好動、獵奇的心理，它能創(chuàng)造各種情景和條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生興趣盎然，活潑愉快，從而可以有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因而，在抓好語文課堂教學(xué)的同時，教師還應(yīng)巧妙地設(shè)計一些內(nèi)容豐富，形式活潑的語文活動，使它與課內(nèi)常規(guī)教學(xué)相輔相成。例如，組織競賽活動，像拼音比賽、猜字謎比賽、書法競賽、查字典比賽、改錯別字比賽、成語接龍競賽、修辭手法競賽、對聯(lián)詩詞競賽、文學(xué)常識競賽、語文基礎(chǔ)知識競賽等；或開展一些其他的語文活動，如課前3分鐘演講、晚上10分鐘讀報、語