《靜夜》教案（劉惠）

1、靜 夜教案 劉惠一、教學目標（一）知識教學點培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力（二）能力訓練點在寫作中學習作者奇妙的想象和豐富的聯(lián)想。（三）德育滲透點珍惜熱愛美好的生活。（四）美育滲透點領會詩歌的意境美、韻律美和情感美。二、學法引導在了解背景的基礎上，細細品味詩意，充分展開想象。進而體會詩中表達的思想感情。三、重點·難點·疑點及解決辦法1重點：講清作者描繪出的奇異的世外仙境。2難點：對詩后兩句的理解。3疑點：如何理解鮫人流珠。4解決方法：討論、辯論、各抒已見。四、課時安排 1課時五、師生互動活動設計1了解背景。2指導、訓練朗讀。3用優(yōu)美的語言描述全詩的意境。4理解聯(lián)想和想象。5美文佳作賞析

2、。（夕暮）6寫一段描寫云的詩歌或文章。六、教學步驟 導語    大作家總是能寫出同樣成熟卻又風格不同的作品。靜夜這首詩和天上的街市一樣，一反郭沫若的雄渾、粗獷、絢麗的風格，而以清奇顯示自己的特色。民間傳說：珠生于蚌，蚌長于海。每當月明宵靜，蚌乃向月張開，以養(yǎng)其球。珠得月華，始及光瑩。唐代詩人李商隱曾以民間傳說寫出“滄海月明珠有淚”的名句，以珠喻淚，膾灸人口。郭沫若的靜夜匠心獨運，寫了“月光”“松林”“白云”“疏星”“天河”“海霧”于是作者在我們眼前展現(xiàn)了一幅奇麗的迷幻模糊的美景：月也，星也，珠也，淚也，到底誰在天水之間灑成珠，請看詩歌靜夜。（一）明確目標 學習作者

3、奇妙的想像和豐富的聯(lián)想，描繪出奇異的世外仙境。（二）整體感知1朗讀詩文，勾畫生字詞，整體感知全詩。 生字： 鮫jio生詞： 例：朦朧的晨霧籠罩在湖面上。月光籠罩著原野。 2有感情朗讀課文進一步感悟詩意。全詩聯(lián)想豐富，想像奇妙，把我們帶進了一個美妙的世界。淡淡月光，疏星點點，海霧模糊，對月流珠。大自然披著色彩素淡的外衣，似乎在寂靜沉思，多么令人陶醉的清幽秀美的情景?。?細讀詩文，看著詩人具體寫了什么。月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海霧、鮫人4以上哪些是寫實，哪些是想像？月、村、林、云、星是寫實?！磅o人流珠”是想像。5細品詩意在詩中奇美的情景里，詩人自己也完全陶醉了：“月光淡淡”似雪像霜“籠罩著村外的松林”給人以夢幻的感覺。在這夢幻般仙境的上空是“白云團團”“漏出了幾點疏星”給人以神奇的感覺。除了“漏”出的疏星里面還有些什么呢？真想掀開它的白色的似透非透的神秘的面紗看個究竟。怎么看不見天河呢？只是看見“遠遠的海霧模糊”，有光，有云，有星，有霧，這么神奇的地方，這么個迷幻的世界里，恐怕會有統(tǒng)人在岸邊對著月亮流珠吧。這個極其神奇的想像，把讀者引入了奇異的世外仙境，又給讀者留下了無限的想像空間。（