關(guān)于高職院校“校企合作”的文獻(xiàn)綜述

1、高職院校“校企合作”文獻(xiàn)綜述2009年6月8日 膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿

2、膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃

3、羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈

4、腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂

5、肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿

6、袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃

7、肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇

8、羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂

9、膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆

10、羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕

11、袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄

12、肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁

13、羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆

14、膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀

15、羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄

16、袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆

17、肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃

18、袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀

19、膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖

20、羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈

21、襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃

22、肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇

23、衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻

24、膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈

25、羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂

26、螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇

27、聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁

28、袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅

29、膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆

30、羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄

31、腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈

32、肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄 隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，對企業(yè)中生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的需求越來越大，高等職業(yè)教育發(fā)揮著職業(yè)教育的特點，不斷為企業(yè)和社會輸出應(yīng)用性人才，而校企合作是把兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，實現(xiàn)

33、優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)雙贏。目前校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育改革、合作、發(fā)展的一個方向，并且是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。鑒于此，本文對校企合作的定義、模式、課程設(shè)置、問題、對策和國外對相關(guān)問題的研究等方面進(jìn)行了綜述。一、關(guān)于校企合作的內(nèi)涵校企合作是“校企合作教育”的簡稱，國際上又稱“合作教育”。它有多種內(nèi)涵，不同的人對此概念有不同的理解。羅能認(rèn)為校企合作是一種“教育模式”（1），魏葳認(rèn)為是一種“ 辦學(xué)理念”（2），而李忠華等人把它理解為一種人才的“培養(yǎng)模式”（3） 或“ 實踐性教育模式”（4），陳洪淺則把它理解為“ 一種產(chǎn)教結(jié)合的途徑”（5），耿潔把它和“工學(xué)結(jié)合、半工半讀、頂崗實踐、零距離對接、

34、產(chǎn)學(xué)研一體、訂單式培養(yǎng)”（6）等概念聯(lián)系在一起理解。具體來說，對校企合作的理解有以下兩種：（一）直接定義:如孫宏偉在探索校企合作模式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才中把校企合作定義為“ 校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，是學(xué)校和企業(yè)方共同參與人才培養(yǎng)過程， 它以學(xué)生的全面素質(zhì)、 綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源， 采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作的有機(jī)結(jié)合， 來培養(yǎng)適合不同用人單位需求的應(yīng)用型人才”7，又如王震把校企合作理解為“高職教育中的校企合作教育是企業(yè)、 高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式， 是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高

35、技能型人才為主要目標(biāo)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。”8 這些定義通過對培養(yǎng)目標(biāo)和重點的闡述，清晰明了的指出什么是“校企合作”。（二）綜合定義，如李新生指出：“ 校企合作和工學(xué)結(jié)合是指高職院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的合作，是一種將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用， 按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式?！?，又如：“校企合作和工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才是指高職院校和相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)的合

36、作，是一種將學(xué)校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學(xué)校把課堂設(shè)置到企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，企業(yè)把學(xué)生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進(jìn)行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。”9 即校企合作和相關(guān)的概念相聯(lián)系進(jìn)行定義，綜合論述了校企合作的內(nèi)涵。也是現(xiàn)階段引用較多的定義。在直接定義中，研究者側(cè)重強(qiáng)調(diào)校企合作中學(xué)校的主導(dǎo)作用，即學(xué)校如何制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，如何進(jìn)行課程設(shè)置等內(nèi)容。而在綜合定義中則重點強(qiáng)調(diào)能把學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的辦學(xué)模式。但兩種定義都在不同的層面上揭示了校企合作的目標(biāo)，并且指明了不同的研究方向。二關(guān)于校企合作的模式。人們對校企合作的

37、模式進(jìn)行不斷的研究和探索，提出了不同的模式，通過歸納可以分為一下幾類：（一）學(xué)校和企業(yè)的合作程度。如黃亞妮的“ 企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實體合作型模式”10；如胡常勝的“ 淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式”，又如劉曉明 、楊如順的11“校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式 、行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)模式 、校企股份合作模式”12。黃亞妮在高職教育校企合作模式初探指出，“目前我國多數(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)以企業(yè)配合模式為主導(dǎo)， 處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段還相距甚遠(yuǎn)”10。（二）根據(jù)辦學(xué)過程中學(xué)校和企業(yè)主導(dǎo)作用的不同。有劉晚明等人的“訂單式培養(yǎng)模式”，

38、“學(xué)校與企業(yè)之間 ，積極探索和實踐產(chǎn)權(quán)股份化、運(yùn)作企業(yè)化、后勤社會化的辦學(xué)模式”13，還有傅新民的“學(xué)校 服務(wù) 企業(yè)、企業(yè) 支持 學(xué)校、學(xué)校 服務(wù) 企業(yè)”14。（三）其他模式有，傅新民把它歸類為 9 或 8 個模式;1、在名稱上，有人把它稱為“ 零距離對接”式，“ 捆綁式”，“ 產(chǎn)、學(xué)、研一體式”，或“ 三對準(zhǔn)、 四貫通式”或“ 全方位合作、全過程參與、多形式推進(jìn)式”等；對于“ 高職教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新”，我們已經(jīng)達(dá)成共識，并且積極探索和追尋校企的緊密合作，這種理論觀念和熱情單從我國高職教育的實踐和研究中不斷出現(xiàn)的新名詞( 諸如 “ 訂單式”、“ 捆綁式”、“ 零距離”等等)

39、。2、在中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會主編.必由之路 高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合操作指南中把我國高職教育校企合作的主要模式概括為 9 種15（1）是訂單式人才培養(yǎng)模式，即“ 學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”；（2）是“ 2+1”模式，即“ 學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)， 后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計”的模式；（3）是“ 學(xué)工交替”模式，即“學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式，（4）是全方位合作教育模式，即“ 從學(xué)生的輸入輸出而言是完整的 訂

40、單式教育服務(wù)， 從教育本身而言是雙向輸入優(yōu)質(zhì) 資產(chǎn)， 從國家社會而言是強(qiáng)調(diào)聯(lián)手、 優(yōu)勢互補(bǔ)， 雙向提供發(fā)展后勁， ”的模式；（5）是“ 實訓(xùn)科研就業(yè)”模式，其特點是合作面向高新技術(shù)企業(yè)、合資獨資企業(yè)、 國營私營企業(yè)等， 采用校企合作、院企合作、室合作等各種形式的合作， 進(jìn)行合作辦學(xué)、 技術(shù)開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)、 人員交流、 基地共建、 課程開發(fā)等；（6）是雙定生模式， 其特點是 “ 招生即能就業(yè)”， “ 完全 以銷定產(chǎn)”，“ 培養(yǎng)需要結(jié)合”，“ 出口 決定 進(jìn)口”，“ 實行人性管理”；（7）是工學(xué)結(jié)合， 校企雙向介入模式，即 “ 通過學(xué)校和合作企業(yè)的雙向介入， 把學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)

41、實際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來”的模式；（8）是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作模式，即“ 緊緊把住了與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合這條線”的模式；九是以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式，即“ 極大地調(diào)動了企業(yè)在辦學(xué)中資金投入和資質(zhì)整合投入的積極性”，“ 辦學(xué)過程中能夠從社會需要、 市場需要、 群眾需要的出發(fā)點考慮”的模式。從總體來看，校企合作模式是現(xiàn)階段專家學(xué)者研究最多，探討最深的一個方面。三課程設(shè)置。鄧春姊提出設(shè)立“實訓(xùn)課程”，通過派教師到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)后，編寫教材，從而創(chuàng)立一個實訓(xùn)基地，讓學(xué)生進(jìn)行模擬工作，這一過程中不僅要提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平還要有大量的資金投入，建立實訓(xùn)基地16。還有學(xué)者陳聯(lián)提出了設(shè)立“納德勒的課程開

42、發(fā)模式”和“能力本位的課程開發(fā)模式”處。它們都注重企業(yè)、崗位、個人需求 ，重視職業(yè)技能的培養(yǎng) ，強(qiáng)調(diào)個性化培訓(xùn)。17還有學(xué)者王健， 劉利等認(rèn)為18，信息技術(shù)環(huán)境下，如在校企合作的基礎(chǔ)上建構(gòu)高職院校課程認(rèn)證教學(xué)模式，會降低職業(yè)生考證的盲目性，增強(qiáng)高職生的適應(yīng)性。因此， 高職生應(yīng)有目的、有計劃地對與本專業(yè)密切相關(guān)的知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，取得相關(guān)資格證書; 而企業(yè)要進(jìn)行人才需求預(yù)測，制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并在與學(xué)?；セ莼ダ幕A(chǔ)上開設(shè)培訓(xùn)課程。課程認(rèn)證能使高職生樹立自己的就業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)方向， 在平時的學(xué)習(xí)中自覺加強(qiáng)本專業(yè)的實踐能力，并通過各種渠道了解企業(yè)的最新動態(tài)、前沿科技和企業(yè)中的管理方法。學(xué)生在扎實掌握

43、專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，方能通過學(xué)校與企業(yè)合作的企業(yè)課程認(rèn)證；同時，通過校企合作課程認(rèn)證，又能使學(xué)生的實際動手能力得到鍛煉，進(jìn)而縮短與就業(yè)單位的磨合期。四、關(guān)于校企合作中存在的問題：校企合作模式多樣化的今天，我們發(fā)現(xiàn)，這些模式大多存在于理論層面，很少把理論付諸與行動，及時有學(xué)校把理論用于實踐中也是困難重重，校企合作中究竟存在什么問題？不同的研究者有不同的理解，給出了不同的答案和對策，歸納后可以發(fā)現(xiàn)有以下幾點：（一）政策方面的問題。從國家的宏觀方面來說，國家頒布一系列有利于校企合作的政策如國家教育事業(yè)發(fā)展十一五 規(guī)劃綱要 廣東省教育發(fā)展 十一五規(guī)劃 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見等 ，但研究這

44、指出，國家在具體的“稅收、信貸、合作、利益分配、產(chǎn)權(quán)確定等方面的政策與法規(guī)尚不健全 ，也沒有專門的資金渠道 ，風(fēng)險機(jī)制更沒形成”19。也有研究者胡艷曦等指出，校企合作在實際的運(yùn)行中出現(xiàn)“單相思”和“苦相思”的主要原因是：“缺乏具體指引和鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、 支持職業(yè)教育的政策導(dǎo)向，尤其在校企合作、工學(xué)結(jié)合這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)上缺乏具體化的引導(dǎo)和約束機(jī)制?！?0。也有研究者馬樹超認(rèn)為“政府缺乏有力的財政和政策、法規(guī)的支持，使校企合作缺乏依據(jù)和潛力。盡管國家制定了相關(guān)法律支持校企合作，但法律保障措施不力， 一些地方把校企合作僅停留在口頭上，如缺乏法律、制度和監(jiān)督保障等”21。而易崢英指出校企合作“

45、政府呼聲高、促進(jìn)措施滯后”是影響校企合作的關(guān)鍵問題22。（二）市場經(jīng)濟(jì)方面的問題。市場是變動的，企業(yè)要隨市場進(jìn)行轉(zhuǎn)變和改革，有人認(rèn)為“如何既保持教學(xué)的完整性、 系統(tǒng)性 ，又能靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實踐方式 ，適應(yīng)市場和企業(yè)發(fā)展變化的要求 ，這是亟待解決的課題?！?0企業(yè)對高職學(xué)校教育作用和職能方面存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，現(xiàn)在的校企合作是以學(xué)校為主導(dǎo)，主動尋找學(xué)校合作的企業(yè)仍是鳳毛麟角。因為校企合作的模式是學(xué)校和企業(yè)“雙贏”的合作模式 ，所以學(xué)校與企業(yè)之間既要“兩廂情愿”，又要“門當(dāng)戶對”。 改變過去職業(yè)學(xué)校在建立實踐實習(xí)基地中存在的依靠人情關(guān)系的形式主義“拉郎配”現(xiàn)象， 使學(xué)校的專業(yè)與企業(yè)的性質(zhì)和規(guī)

46、模相匹配，做到“門當(dāng)戶對”23。也有學(xué)者認(rèn)為校企合作的“深度不足，形式不多”： 在合作形式上大多限于建立“ 校內(nèi)工業(yè)中心” 和“ 校外實踐教學(xué)基地”。為此，學(xué)者陳水生等認(rèn)為24， 目前的校企合作其實質(zhì)是一種“ 換工式” 的合作，雖然“ 換工式” 合作在目前條件下有一定的意義，但“ 換工式”合作對培養(yǎng)目標(biāo)又存在很大的負(fù)面影響， 主要包括: 企業(yè)以利潤為核心來安排教學(xué)實踐， 影響了教學(xué)過程的科學(xué)性；學(xué)校以減輕負(fù)擔(dān)為重要目的來安排實踐實訓(xùn)，使產(chǎn)學(xué)結(jié)合的結(jié)構(gòu)合理性丟失， 并導(dǎo)致學(xué)生成為簡單的勞動力， 嚴(yán)重影響了教學(xué)本質(zhì)。25（三）高職院校自身的問題?！懊嫦蛏鐣?、著眼未來、服務(wù)經(jīng)濟(jì)”是職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨

47、。但是，在辦學(xué)過程中，高職院校先天硬件不足、自身的科研能力較弱的弱勢逐漸暴露，因此有學(xué)者認(rèn)為“無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè) 實業(yè)方面都難以達(dá)到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口?！?6也有學(xué)者譚誼認(rèn)為“我國的職業(yè)教育還存在著缺乏社會認(rèn)同；專業(yè)設(shè)置落后，課程設(shè)置不合理；教學(xué)重點、難點不突出；實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足等問題”。這些專業(yè)和課程的設(shè)置和企業(yè)的不符，校企合作的評價、學(xué)分的認(rèn)定、教學(xué)計劃的制定等方面存在一定難度。27還有研究者王媚莎從學(xué)生角度出發(fā)，認(rèn)為“ 學(xué)生對企業(yè)宏觀管理認(rèn)識不清、微觀實踐理解不深刻 ，短期也很難形成實踐操作習(xí)慣”27

48、。學(xué)者孔凡成提出，在校企合作的過程中“學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化”的問題28。（四）觀念和認(rèn)識的不合理。學(xué)者韋懷忠在校企合作辦學(xué)是高職教育發(fā)展的根本保證一文中指出，從1999年高校擴(kuò)大招生以來，很多職業(yè)技術(shù)院的生源不斷減少，不僅是因為“社會上仍然存在著鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的思想 ，這不僅僅表現(xiàn)為許多家長和學(xué)生不愿報考職業(yè)技術(shù)院校 ，還反映在社會上對高等職業(yè)技術(shù)教育抱著懷疑的態(tài)度?！边€因為“普高熱”帶來了沖擊29。還有學(xué)者指出，學(xué)校和企業(yè)在辦學(xué)理念上存在著差異，這就要求學(xué)校如何調(diào)整教學(xué)，是學(xué)校和企業(yè)這正做到“雙贏”的合作。五、要解決這些問題是一個長期的過程，我們在對這些問題深思的同時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者已經(jīng)根據(jù)自

49、己的研究給出了解決問題的對策和建議，綜合發(fā)現(xiàn)有的以下幾點：1.政府職能部門要制定相應(yīng)的法律和法規(guī)，完善現(xiàn)有的政策，從宏觀對高職院校的發(fā)展做出引導(dǎo)和規(guī)范，同時，加大對高職院校的資金投入，支持和鼓勵高職院校的發(fā)展?！盃幦≌斦姆龀智?，優(yōu)化投資環(huán)境，組織企業(yè)積極參與合作”30。2朱新華等認(rèn)為“高職院校要科學(xué)定位、加大投入、努力提高辦學(xué)質(zhì)量與水平；強(qiáng)化行業(yè)、企業(yè)參與高等職業(yè)教育校企合作的力度；建立形式多樣的高等職業(yè)教育校企合作形式；建立高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制；積極開展高等職業(yè)教育校企合作研究，探索校企合作的理論與方法。”313. 而孫連勇，王煒波認(rèn)為在校企合作過程中學(xué)校和企業(yè)要共同

50、開發(fā)課程；共同實施人才培養(yǎng)；共同組建師資隊伍；共同開展科學(xué)研究；要建立校企合作的“雙贏”機(jī)制32，也有學(xué)者楊春英，李恒認(rèn)為發(fā)展高等職業(yè)教育要成立校企合作組織；聯(lián)合開發(fā)教學(xué)計劃；利用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)特色師資；依托企業(yè)生產(chǎn)，加強(qiáng)實踐教學(xué)；挖掘培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力33。六、國外對相關(guān)問題的研究。通過查詢發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)者對國外校企合作的研究主要集中在對模式的研究，學(xué)者孔凡成，李美芳研究指出：相關(guān)模式有有德國“ 雙元制”、澳大利亞“ 新學(xué)徒制”、法國“ 學(xué)徒培訓(xùn)中心”、新加坡的“ 教學(xué)工廠”、日本的“ 企業(yè)教育”、丹麥的“ 模擬公司”不同的模式的側(cè)重點不同，德國“ 雙元制”、澳大利亞“ 新學(xué)徒制”注重學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)后

51、能做什么，新加坡的“ 教學(xué)工廠” 、日本的“ 企業(yè)教育” 既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)思想，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合。34，還有學(xué)者秦立春從學(xué)校和企業(yè)的主輔關(guān)系分得出德國的“雙元制”，企業(yè)是“一元”， 職業(yè)學(xué)校是“一元”英國的“三明治”和美國的“學(xué)工交替”35。通過對高職院校的校企合作定義、模式、問題和策略、課程的設(shè)置和國外對相關(guān)問題的研究，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1、總體來看國內(nèi)有很多學(xué)者研究這個問題，但是他們大多側(cè)重于對校企合作模式的研究，如何把這些模式真正運(yùn)用于實踐中？這是有待思考的問題。2、如何和國外校企合作辦學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，在國內(nèi)建立行之有效的課程設(shè)置，真正做到結(jié)合中國高職院校的實際特點，和

52、企業(yè)發(fā)展先接軌。3、在高職院校中存在的一系列問題，如實訓(xùn)基地的建立、資金不足、科研能力弱等問題要如何解決？4、教學(xué)評價問題要如何進(jìn)行？5、在校企合作中教師、學(xué)生角色問題。筆者認(rèn)為，每種理論的提出都有一個從幼稚到成熟的過程，而校企合作在我國還處以從幼稚到成熟的中間階段，從國家大政方針政策到每個學(xué)校教育目標(biāo)，教學(xué)計劃的設(shè)置，每個細(xì)節(jié)都有相應(yīng)的理論研究，再把這些理論應(yīng)用于實際中，在實際的檢驗中，不斷發(fā)展和完善理論。參考文獻(xiàn)：1羅能校企合作的系統(tǒng)認(rèn)識【J】重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2003，（04）2魏崴.校企融合創(chuàng)新高職辦學(xué)理念和管理模式【J】.中國高等教育， 2006， ( 8) : 47- 49.3

53、李忠華， 姚和芳.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐與探索【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育， 2006，( 35) : 11- 12.4陳洪淺.談高職高專實踐教學(xué)中校企合作的重要性【J】.教育與職業(yè)， 2006， ( 36) : 50- 51.5陶書中.職業(yè)院校校企合作的實踐與思考【J】.中國職業(yè)技術(shù)教育， 2006， ( 34) : 21- 22， 41.6耿潔.工學(xué)結(jié)合及相關(guān)概念淺析【J】中國職業(yè)技術(shù)教育， 2006， ( 3) : 13- 15.7孫宏偉. 探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀人才【J】. 教育發(fā)展研究，2006( 4) : 23- 25.8王 震.關(guān)于校企合作教育評價問題的論析 【J】湖北廣

54、播電視大學(xué)學(xué)報，2007(12)18-209李新生.校企合作和工學(xué)結(jié)合在高職教育中的作用.【J】中國冶金教育，2006，(4):10- 12.10黃亞妮.高職教育校企合作模式初探【J】.教育發(fā)展研究，2006，(10):68- 73.11胡常勝.高職院校校企合作中企業(yè)動力不足的原因探析【J】 .武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2006， ( 6) : 22- 24.12劉曉明 楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、 問題及模式選擇【J】中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（14）13劉晚明 楊務(wù)順 . 高職院校校企合作的現(xiàn)狀 問題 摸式【J】中國職業(yè)技術(shù)教育200314傅新民. 試論高職院校校企結(jié)合的內(nèi)涵與模式【J】中國

55、職業(yè)技術(shù)教育2003（31）32-4015中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會主編.必由之路 高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南【M】北京: 高等教育出版社， 2004.16鄧春姊. 高職教育中校企結(jié)合模式實訓(xùn)課程的構(gòu)建【J】商業(yè)文化·科教縱橫，2008（02）10817陳聯(lián). 基于職業(yè)能力需求的校企合作式課程開發(fā)觀【J】大學(xué)教育科學(xué)，2006（04）2918王健， 劉利等.信息技術(shù)環(huán)境下高職院校校企合作課程認(rèn)證教學(xué)模式的構(gòu)建【J】.職業(yè)技術(shù)教育，2006，(17):38- 40.19郭美英. 試論高職校企合作的問題及對策【J】黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)2000（0

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