弟子規(guī)第二十二課教學設(shè)計

1、學習好資料歡迎下載.弟子規(guī)第二十二課教學設(shè)計上饒縣第三小學：王莉群一、教材分析弟子規(guī)第二十二課是圍繞著“說話”這一行為，通過韻文、釋文、拓展和故事四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)課文的文、意、理的統(tǒng)一。韻文“凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊。”告訴我們說話要做到發(fā)音清晰、語速自然、用語得體、態(tài)度大方；而“彼說長，此說短。不關(guān)己，莫閑管”卻告戒我們不要輕易聽信別人說長道短，跟自己沒關(guān)系的事情，不必多管，更不要好奇的探聽他人的事，以免惹出更多的是非。故事三年不窺園中的董仲舒就做到了“彼說長，此說短。不關(guān)己，莫閑管。”他不被外界雜事和環(huán)境所干擾，專心學習，最終成了著名的文學家，思想家。二、教學目標1、學習文中的四

2、句話，能夠誦讀，能夠明理，能夠指導日常行為；2、通過學習，反思自己的行為，懂得與人交談時的技巧。與人交談時，做到態(tài)度大方、親切，吐字清楚，語速自然，不說三道四，說長道短。3、初步感受中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。提高學生的讀書興趣，多讀經(jīng)典，多加積累。三、設(shè)計理念1、本課的教學緊扣“說話”這一主題，分四步進行教學：一是故事導入，引出韻文；二是吐字清晰，熟讀成誦；三是讀文明意，故事詮釋；四是走進生活，悟里導行。通過教學培養(yǎng)學生良好的語言行為習慣，再配合課件的演示，使教學效果事半功倍。2、弟子規(guī)是古代經(jīng)典篇章。這些古文，思想內(nèi)涵深刻，不易被學生理解。根據(jù)弟子規(guī)國學課程的教

3、材特點與學生的認知規(guī)律，本課教學堅持誦讀化、情境化、故事化、生活化的教學理念，讓學生在誦讀中，從故事、情境、事理、生活中，學會思考感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵，獲得心靈啟示與道德勇氣，從而內(nèi)化為自我的道德行為。四、教學過程（一）故事導入，引出韻文1故事導入（出示課件，聽故事）：婉轉(zhuǎn)曲折說服太后公元前 265 年，秦軍進攻趙國， 趙國向齊國求救。齊國要求趙國用長安君當作人質(zhì)方肯出兵。長安君是趙太后的小兒子，太后說什么也不答應。大臣們再三勸說，太后也不聽。這時，左師觸詟去見太后，太后氣呼呼地接見他。他先從太后的身體和飲食說起，使太后的氣漸漸消了。 接著又請求給自己的小兒子安排職務(wù)，說明了父母愛護子女，要為他做長

4、遠的打算，不要只顧眼前。最后，他才勸太后疼愛長安君，就要讓他為國家建功立業(yè)，不然的話，學習好資料歡迎下載一旦太后去世了， 長安君憑什么在趙國立足呢？他這委婉曲折的一席話說服了太后，使太后終于答應讓長安群去當人質(zhì)。齊國這才出兵，解了趙國之圍。2 揭題人與人交往的過程中說話是一種最常用的交際手段。左師觸詟利用他高超的說話技巧，說服了趙太后。今天我們就來學習弟子規(guī)第二十二課，看看我們與人交往、交談時都要注意些什么？（二）吐字清晰，熟讀成誦1、吐字清晰、讀通韻文（ 1）輕聲朗讀。首先根據(jù)韻文中的注音，輕聲把韻文試讀一遍，找出韻文中不認識的字，多都幾遍。最后，再把韻文試讀兩遍，要求讀通、讀順。（ 2）集

5、體朗讀。要求：聲音響亮、吐字清晰、語速恰當。教師根據(jù)學生朗讀情況，進行點評、指導。2、輕重緩急，熟讀成誦（ 1）教師范讀韻文，讓學生找出誦讀時的停頓節(jié)奏，按韻文節(jié)奏拍手試讀。凡/ 道/ 字，重 / 且/ 舒；勿 / 急疾，勿 / 模糊。彼 / 說/ 長，此 / 說/ 短；不 / 關(guān)己，莫 / 閑管。(2) 學生相互討論，找出韻文中輕讀和重讀的字，按韻文節(jié)奏試讀。凡/ 道/ 字，重 / 且/ 舒；勿 / 急疾，勿 / 模糊。彼 / 說/ 長，此 / 說/ 短；不 / 關(guān)己，莫 / 閑管。（ 3）、根據(jù)韻文節(jié)奏，采用不同的形式誦讀（集體讀、個人讀、小組競賽讀等）。根據(jù)誦讀情況，教師進行點評、指導、

6、激勵。（ 4）、集體誦讀韻文，強化誦讀效果，引導學生初步理解韻文表達的意思。（三）讀文明意，故事詮釋1、課件出示： “凡道字，重且舒。勿急疾，勿模糊?！保?1）學生誦讀，教師講解“道”：是講話的意思。 “重”：重點?！笆妗保毫鲿场Ｖv話時吐字應該清楚，慢慢的講，不要太快，更不要模糊不清。說話的對象不同，場合不同，說話的措辭也會相應的不同。第十一課就學了“尊長前，聲要低；低不聞，卻非宜。”“問起對，視勿移。 ”因此，在與家人，朋友， 同學等溝通時我們講話一定要清楚，明白，尤其是對于很重要的事情，更應該要特別地謹慎。（ 2）聽故事：裴秀是西晉時期的一位大臣，從小就知道勤奮學習，從不放過任何一個機會。

7、 裴秀出生于一個官僚貴族家庭，所以家中常常有客人來訪。家中每次宴請客人時，母親總是有意讓他去端飯送菜，服侍客人。裴秀也特別珍惜這樣的機會。在接待過程中， 裴秀總是言語虔誠， 舉目有禮， 借機和客人交談幾句?？腿藗円娝绱颂撔亩Y，也都很喜歡他。由于裴秀養(yǎng)成了優(yōu)雅的談吐，所以他的名聲很快就傳開了。（ 3）說一說： 你從故事中你們聽懂什么了？學習好資料歡迎下載2、課件出示： “彼說長，此說短。不關(guān)己，莫閑管。”（ 1）學生誦讀，教師講解“彼說長， 此說短”，這叫說長道短。 為什么現(xiàn)在人與人之間都習慣這樣說長道短？他們的目的在哪里？俗話說： “來說是非者。 便是是非人” 。當大家都習慣于飛短流長時，

8、人心外逸，往往就會隨波逐流。所以，只要是流言，你站在哪一邊都是錯誤的。其實，正確的態(tài)度是什么？那就是我們兩邊都不站， “不關(guān)己， 莫閑管”，趕快遠離這個是非之地。整天沉浸于東家長、李家短，會把我們?nèi)松闹鞠蛑饾u消磨殆盡。（ 2）課件播放故事騎驢說有這么一個老爺子，一天他聽說鄰村有戶人家賣驢，賣價很實惠。他想，自己手頭的銀子剛剛夠，買頭驢也算投資吧。于是，帶著孫子前往。如愿已嘗的買回了驢， 老爺子很高興， 就接過韁繩后牽著驢往家回。 一路上孫子第一次出遠門，看路邊的花花草草也很是高興。正當爺孫二人樂顛顛的走著時， 旁邊一過路人說到： 牽著驢也不知道騎著走， 真是腦筋有問題！爺爺一想， 人家說的也

9、對， 為什么不讓小孫子坐在驢背上走呢？于是不顧孫子一心想邊走邊捉蝴蝶的要求，強行把孫子抱上了驢背。爺爺心想， 這回沒有人再說我什么了吧。 繼續(xù)往前走，又走過一群人， 其中一個人小聲和同伴說道：看這老頭，多傻！牽頭驢就讓孫子坐著，他在地上走，驢又不是馱不動他們兩個。雖然聲音很小， 但老爺子還是聽到了，想想人家說的也不錯， 這驢要是不騎著，省著干什么！于是自己也翻身騎上驢背。剛上驢背， 就又過來了個莊稼人，見爺孫二人騎在驢背上說： 多好的驢啊， 肯定是個干活的好幫手，兩個人騎，想把驢壓死啊。這時， 老爺子沒辦法了， 這騎也不是不騎也不是， 人家說的都對， 怎么辦？蹲在地上想了好久也沒有辦法，這時小

10、孫子說話了：爺爺，我們兩個人扛著驢走吧。老爺子這時也覺得孫子說的有理，于是二人合力扛起驢向家里走去。（ 3）說一說：故事中的爺爺該怎么做呢？如果你是這位小孫子你會怎么做？（四）走進生活，悟理導行1教師生動講述故事：三年不窺園一代儒學大師董仲舒， 自幼天資聰穎， 少年時酷愛學習， 讀起書來常常忘記吃飯和睡覺。其父董太公看在眼里急在心上， 為了讓孩子能歇歇， 他決定在宅后修筑一個花園， 讓孩子能有機會到花園散散心歇歇腦子。學習好資料歡迎下載第一年，董太公一邊派人到南方學習，看人家的花園是怎樣建的，一邊準備磚瓦木料。頭一年動工，園里陽光明媚、綠草如茵、鳥語花香、蜂飛蝶舞。姐姐多次邀請董仲舒到園中玩。

11、他手捧竹簡，只是搖頭，繼續(xù)看竹簡，學孔子的春秋，背先生布置的詩經(jīng)。第二年，小花園建起了假山。鄰居、親戚的孩子紛紛爬到假山上玩。小伙伴們叫他，他動也不動低著頭，在竹簡上刻寫詩文，頭都顧不上抬一抬。第三年，后花園建成了。親戚朋友攜兒帶女前來觀看，都夸董家花園建得精致。父母叫仲舒去玩， 他只是點點頭， 仍埋頭學習。 中秋節(jié)晚上， 董仲舒全家在花園中邊吃月餅邊賞月，可就是不見董仲舒的蹤影。原來董仲舒趁家人在賞月之機，又找先生研討詩文去了。隨著年齡的增長，董仲舒的求知欲愈見強烈，遍讀了儒家、道家、陰陽家、法家等各家書籍，終于成為令人敬仰的儒學大師。2、說一說：故事中的董仲舒能取得這樣的成就，是因為他做到了弟子規(guī)中的哪些要求呢？（彼說長，此說短。不關(guān)己，莫閑管）3、議一議：同學們，學習了這篇課文后，我們知道，與人交談時，態(tài)度要大方、親切，說話時速度不要太快，吐字要清晰； 不要輕信別人說長道短， 不要好奇的打聽別人的事。那么，你們在學習和生活中是怎樣做的呢？相互說一說，議一議。（五）總結(jié)升華，培養(yǎng)情操同學們，弟子規(guī)是我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典，是民族文化的精髓，是我們少年兒童行為規(guī)范的準則。 我們不只是在課堂上誦讀，更重要的是要在學習、 生活中， 感受中華民族的傳統(tǒng)美德， 感悟古訓中的深刻內(nèi)涵，