巧用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化英語詞匯記憶

1、巧用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化英語詞匯記憶張曼麗在英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言這座大廈的基石，離開詞匯，語言就沒有意義，也更無法進(jìn)行正常的溝通。英國語言學(xué)家曾指出：“沒有語法，人們能表達(dá)的意義寥寥無幾；而沒有詞匯，人們就什么意義也表達(dá)不了?！币虼耍粋€(gè)人掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確程度。詞匯量的大小會(huì)直接影響聽說讀寫等其他能力的培養(yǎng)與提高。因而，在英語學(xué)習(xí)中的詞匯學(xué)習(xí)對提高我們的英語水平尤為重要。然而，對于大多數(shù)同學(xué)來說，英語詞匯是他們英語學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。 我們大部分同學(xué)的詞匯鞏固策略主要是死記硬背，經(jīng)常是今天記住了，明天又忘了，記憶率約為

2、40%-50%。這大大挫傷了我們記單詞的積極性，所以我們面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何有效地理解、記憶和使用英語詞匯。本文提出利用思維導(dǎo)圖記憶單詞的策略，希望對英語詞匯的學(xué)習(xí)能有所幫助。一、思維導(dǎo)圖簡介 思維導(dǎo)圖自誕生以來，被廣泛地應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作、生活的各個(gè)方面，它成功地幫助全世界15億人改變了生活,被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具、管理工具、學(xué)習(xí)工具。國外從20世紀(jì)70年代提出思維導(dǎo)圖到現(xiàn)在，相關(guān)的研究已經(jīng)比較豐富和成熟。在西方國家，概念圖是中小學(xué)教學(xué)中很常用的一種方法，有著很好的教學(xué)效果。在新加坡、韓國、日本、美國等國家的教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)對思維導(dǎo)圖在教育中的應(yīng)用這一課題進(jìn)行深入的研究和探索，如新加坡開

3、展的“運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫議論文”。思維導(dǎo)圖在國內(nèi)的研究不多見，從掌握的資料來看，港臺(tái)地區(qū)發(fā)展較快。在內(nèi)地，對思維導(dǎo)圖的研究發(fā)展還處于介紹、引進(jìn)階段。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，思維導(dǎo)圖的時(shí)代特征更為明顯。 思維導(dǎo)圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學(xué)方式。英國大腦基金會(huì)主席、著名教育家東尼博贊依據(jù)大腦思維放射性特點(diǎn)，發(fā)明了“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)是一種非常有用的思維工具，是一種將思想圖像化的技巧，也是將知識(shí)結(jié)構(gòu)圖像化的過程。它利用色彩、圖畫、代碼和多維度等圖文并茂的形式來增強(qiáng)記憶效果，使人們關(guān)注的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維

4、的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。 思維導(dǎo)圖允許學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無限制的聯(lián)想，這使思維過程更具有創(chuàng)造性。這種思維工具能應(yīng)用于人類所有的日?；顒?dòng)，而且能夠遵循大腦的自然思維方式。 如圖1所示。圖1關(guān)于水果的思維導(dǎo)圖11 眾所周知，單詞記憶包括單詞的音、形、義。死記硬背單詞的方法多停留在標(biāo)識(shí)和具體記憶方面。二、巧用思維導(dǎo)圖記憶詞匯的策略 其中具體記憶單詞的過程中根據(jù)音標(biāo)來記單詞和觀察單詞的形式，對單詞進(jìn)行拆分和根據(jù)單詞的自身特點(diǎn)進(jìn)行記憶做得比較少。而對單詞進(jìn)行聯(lián)想和取相應(yīng)的復(fù)習(xí)建議這兩步就做得更少了。圖2 是有關(guān)單詞記憶策略的思維導(dǎo)圖。下面分別舉例說明。圖

5、2 單詞記憶策略思維導(dǎo)圖(一) 根據(jù)音標(biāo)記單詞 英語拼讀魔方 中提到: 漢語拼音與英語拼音有著結(jié)構(gòu)上的差異，但其中有一個(gè)相互連通的秘密- 拼讀串（拼讀串就是被大家所熟知的字母組合。為了理解的方便，下面都稱為字母組合)。掌握了拼讀串，就找到了解決中英文拼讀差異的鑰匙，輕松地做到“ 見詞能讀，聽音能寫”。英語字母共26個(gè)，元音字母5個(gè)，輔音字母21個(gè)，其中y 和w 為半元音。輔音字母雖然數(shù)量較元音多，但其發(fā)音都相對穩(wěn)定，非常好掌握。我們只需稍加理解，就能明白并牢記在心。如圖3 所示。圖3 輔音字母發(fā)音思維導(dǎo)圖 結(jié)合我國漢語拼音教學(xué)的特點(diǎn)，利用我們十分熟悉的漢語拼音學(xué)習(xí)英語音標(biāo)，我們就會(huì)很容易記住。

6、一般來說，思維導(dǎo)圖按順時(shí)針方向閱讀，從右上角開始，稱為“拼音相似音”，也就是說21個(gè)輔音中有18個(gè)輔音發(fā)音同漢語拼音相似。這里要特別注意的是: 在讀音標(biāo)時(shí)，不能把漢語拼音和英語音標(biāo)混淆地讀，相同是什么、不同是什么，尤其要分別讀準(zhǔn)。輔音發(fā)音規(guī)則中還有7組字母組合要注意。其中h組合如同漢語拼音中的zh，ch，sh 組合, 它們中都有h，只是由3組變成了5組( 6組) ，記住它們的發(fā)音，一點(diǎn)不難。qu 組合同學(xué)們老是容易弄錯(cuò), 它被稱為最潮組合，因?yàn)楝F(xiàn)在不都流行聊QQ嗎，這下我們就明白了，原來如此。ng組合被稱為最親切組合是因?yàn)闈h語拼音中ang，eng，ing，ong 都有ng，而且發(fā)音也極其相似，

7、經(jīng)這樣理解，我們難道還會(huì)忘嗎? 偷懶組合是kn 中的k和wr中的w，它們不發(fā)音，別的字母都在勞動(dòng)，而它們站在那里不發(fā)音、不勞動(dòng)，你說它們不是在偷懶在干嘛? 所以偷懶組合非它們莫屬! ds，ts是變復(fù)數(shù)的時(shí)候s加在名詞后面，所以叫復(fù)數(shù)組合。特別說明動(dòng)詞變第三人稱單數(shù)形式也一樣，在單詞后面加s，但我們在學(xué)習(xí)英語時(shí)先接觸名詞變復(fù)數(shù)，找同學(xué)們最熟悉的知識(shí)有利于我們的記憶。最后剩下r組合/k/音組合這兩組相信我們稍稍用心就會(huì)牢記在心了。 學(xué)完輔音之后再來學(xué)元音。元音字母數(shù)量雖少，但出現(xiàn)頻率高、變化多。因此，掌握英語元音音標(biāo)是突破英語詞匯的關(guān)鍵。元音字母發(fā)音思維導(dǎo)圖如圖4 所示。 根據(jù)思維導(dǎo)圖系列叢書的介

8、紹，我們運(yùn)用五官感覺和運(yùn)動(dòng)感覺對試圖回憶的事物感知得越多，就越能強(qiáng)化他的記憶能力，而且能夠在需要的時(shí)候從大腦中迅速調(diào)取信息。運(yùn)動(dòng)可以增加大腦記住事物的可能性。每一個(gè)單詞就是一幅圖像，通過對單詞進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可以使這些圖像運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)有助于大腦“聯(lián)入”故事，并且使數(shù)據(jù)的順序變得更加特殊，從而容易被記住。為了記憶的方便，我們可以在元音字母發(fā)“字母音”或“自身音”（包括開音節(jié)和字母組合的情況） 時(shí)在字母上標(biāo)上如，“-”聲表示第一重要，如name就標(biāo)識(shí)為nme，mind 就標(biāo)識(shí)為mnd。閉音的情況標(biāo)為，三聲“”表示第三重要，map 就標(biāo)識(shí)為mp。其他字母組合在首尾字母畫向下的弧形“”，表示這屋檐下它們是

9、一家人，整體發(fā)什么音。通過這樣的標(biāo)識(shí)，我們在記憶單詞的時(shí)候會(huì)容易很多。當(dāng)我們通過對輔音字母和元音字母發(fā)音思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了英語單詞讀音和拼寫的基本規(guī)律，就能夠做到“見詞能讀，聽音能寫”，從而突破英語學(xué)習(xí)的第一難關(guān)：詞匯的形即詞匯的拼寫。(二) 對單詞進(jìn)行聯(lián)想 美國學(xué)者凱文都迪的魔術(shù)記憶理論告訴我們：超級記憶力就是學(xué)會(huì)如何處理新資訊。學(xué)習(xí)者運(yùn)用所見、所聞與所經(jīng)歷的事物，排出特定的順序，這樣資訊就會(huì)儲(chǔ)存在大腦中，以后也能回憶起來。“順序”是超級記憶力的基礎(chǔ)。運(yùn)用大腦就像運(yùn)用“文件柜”，把資訊放在與它們相應(yīng)的文件夾內(nèi)，放得越有條理就越容易在需要時(shí)搬出來用。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者常發(fā)現(xiàn)英

10、語詞匯多而繁雜，像散落的珍珠，不知如何收拾。根據(jù)思維導(dǎo)圖叢書博贊學(xué)習(xí)技巧的介紹，記住某事最有效的方法就是把它看作一幅圖像，使其與學(xué)習(xí)者已知的事物聯(lián)系起來。聯(lián)想發(fā)揮作用的方式是把某一信息與其他信息聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖就是這種工具，通過想象和聯(lián)想，幫我們把珍珠以圖像的方式串起來，存放在大腦中相應(yīng)的位置，未來提取的時(shí)候就會(huì)特別方便。通過對單詞進(jìn)行同音、同義、反義、多義、形近、派生和使用時(shí)的情景與意境的聯(lián)想( 如圖5 所示) ,圖5 所有與該單詞相關(guān)的知識(shí)都被儲(chǔ)存在該單詞的位置，未來需要使用時(shí)就可以輕易地提取。以right 為例( 如圖6 所示)，它的同音詞是write；同義詞是correct；反義詞有

11、兩個(gè)，分別為wrong 和left ；形近詞有bright，night，light 等。圖6 關(guān)于right 的用法，一定要分清情景和意境。下面是一位留美學(xué)生的經(jīng)歷，能清楚地解釋right的正確用法。這位留美學(xué)生在紐約參加駕照考試。前面是十字路口，考官告訴這名考生說：“Turn left， please！”由于當(dāng)時(shí)交通擁堵，考生沒有聽清楚，想確認(rèn)一下方向， 就問到: “Turn left？”考官回答: “Right”考生聽完，馬上把方向盤向右打。結(jié)果怎樣，考生很沮喪，因?yàn)轳{照考試未通過。這位留學(xué)生應(yīng)明白，right 是多義詞，既指“右邊”，又指“正確的”。而考生只理解成“右邊”了。可見在學(xué)習(xí)詞

12、匯時(shí)弄清楚不同的意義在何時(shí)運(yùn)用是多么有必要啊。(三) 復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖筆記 通過前面的學(xué)習(xí) ，有關(guān)詞匯的新信息已被儲(chǔ)存在短時(shí)記憶中。傳統(tǒng)的關(guān)于詞匯記憶的探討多止步于此。如何把短期記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L期記憶？需要不斷演練。根據(jù)現(xiàn)代記憶理論，一般來說，信息至少要重復(fù)5次才能永遠(yuǎn)被轉(zhuǎn)化為長期記憶。記完了思維導(dǎo)圖筆記以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對所學(xué)東西的記憶。5 次復(fù)習(xí)的時(shí)間安排如下： 5 次復(fù)習(xí)之后，單詞已牢牢印刻在腦海中。值得一提的是：在每次回憶期間，學(xué)習(xí)者不僅是在復(fù)習(xí)學(xué)過的信息，而且還在增加知識(shí)。學(xué)習(xí)者對學(xué)過的知識(shí)復(fù)習(xí)得越多，就會(huì)越多地把它與已經(jīng)記住的其他知識(shí)聯(lián)系起來。還有一種建議是：與其每次復(fù)習(xí)時(shí)把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明學(xué)習(xí)者可以在不借助任何工具的情況下記住所學(xué)的東西。然后再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強(qiáng)化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。 綜上所述, 在英語學(xué)習(xí)中，我們要把思維導(dǎo)圖和詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的英語詞匯學(xué)習(xí)形式，更多的通過“見詞能讀，聽音能寫”的語音訓(xùn)練；對單詞進(jìn)行聯(lián)想，繪制詞匯思維導(dǎo)圖；再遵循詞匯由短時(shí)記憶變長時(shí)記憶的規(guī)律，全面提高我們的詞匯量，從而提高大家的英語水平。制作思維