教科版第五冊《媽媽病了》教學設計

1、.教科版第五冊?媽媽病了?教學設計教材簡析本次習作是一篇命題習作，主要是看圖續(xù)寫故事。教材由兩部分組成：第1部分是一段文字提示，提出了本次習作的要求;第2部分是由故事開頭的一段文字和以連環(huán)畫形式說明的續(xù)寫內容：媽媽病了，吳萍在照顧媽媽習作內容貼近生活實際，易于引發(fā)學生的想象。設計理念?語文課程標準?指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。生活是作文的源泉，對生活的感受應是學生作文的根底，體驗生活更是積淀生活素材、使之成文的手段。習作教學應當在大語文觀的教學理念下，樹立作文教學的新觀念，注重引導學生體驗豐富多彩的生活，為學生發(fā)現與體驗

2、生活翻開一扇“窗口。因此，本次習作教學力求突出以下理念：1注重觀察，感受親情。利用現實生活，讓學生學會觀察家庭生活中親人之間傳達親情的詳細事例，感受生活中的親情。2用心感悟，體味親情。人是有感情的，無論是大人還是孩子，都有自己的喜怒哀樂。讓學生觀察生活、關注生活、學會用心“說話，這是表達自己真情實感的有效方法，也是培養(yǎng)學生豐富、細膩情感的“有源之水。本次習作教學，注重啟發(fā)學生將自己平時觀察體味到的親情結合圖示表達出來，做到有話可寫，有情可抒。3創(chuàng)造生活，暢寫親情。習作的生動豐富，還在于在現實生活根底上的再創(chuàng)作。這就是讓學生插上想象的翅膀，展開合理的想象，在觀察、想象與交流的根底上有順序地把事情

3、的經過寫下來。教學目的1觀察圖畫，表達清楚圖意，展開合理的想象，續(xù)寫故事。2學會關心家人，力所能及地照料家人。在詳細的事情中感受親情的溫暖，表達對父母的感恩情懷。教學重、難點能表達清楚圖意，并能展開合理的想象，續(xù)寫故事。教具準備相關教學課件、圖片等。教學時間1課時。教學過程一、談話激趣，提醒文題，激發(fā)親情1你生過病嗎，關心與照顧你的都是誰呀?他們是怎樣照顧你的?2今天媽媽病了，板書文題你應該怎樣做呢?二、閱讀提示，明確要求，捕捉親情1自讀提示，說明提示的內容與要求，明確這是一篇命題習作。2說開頭，想后文。1讀故事開頭的一句話，觀察6幅圖，對習作的內容形成初步概念。2讀要求，審題明意，理解習作內

4、容。三、觀察圖畫，指導練說，傳遞親情1觀察圖畫，弄清圖意。出示圖畫，從整體上看講了一件什么事?全面觀察，形成整體意識。2仔細觀察每幅圖中的吳萍和媽媽在干什么?她們的表情、神態(tài)各是怎樣的?指導學生用準確的詞語來表達看到的畫面。3聯絡生活，展開想象。同桌互說：吳萍會想些什么?會對媽媽說些什么?可以把“吳萍變成“我，“我看到媽媽病了會怎樣想?會對媽媽說什么?以“我的口吻、“我的身份來體會“我的感受，才能情真意切，才能做到“我手寫我口，我口述我心。4指導學生合理想象連環(huán)畫中沒有表現出的情景，并給故事加上適宜的結尾，表達出母女深情。想象要合理、個性要鮮明、言之要有物、筆下要有情。四、模擬情景，練說經過，

5、表達親情1練說。在小組內練說，盡量說得詳細、連接、自然、流暢、完好。2師生互動，個性表演，表現親情。老師扮演“媽媽，學生扮演“吳萍，把事情的經過表演出來。師適當點撥引導，師生共同評價。在師生、生生互動的演練活動中幫助學生準確詳細地表達圖意，訓練學生的口語表達才能。五、學生習作，老師巡視，暢寫親情學生獨立寫作，老師在巡視中進展個別指導。鼓勵學生用適宜的詞語進展個性化表達，防止千篇一律。六、評議修改，評選優(yōu)秀，升華親情1對照圖畫，自讀自改，力爭做到語句通順，內容詳細，情節(jié)合理，能根據表達需要，使用常用的標點符號。2指名朗讀習作，交流點評，指導修改。3小組內互讀互評，再度修改。評選出小組“最正確習作。4朗讀各小組推薦的“最正確習作，全班共同評議，交流學習。指導學生在互相交流評議中學習習作的修改方法，培養(yǎng)學生勤考慮、善修改的習慣。七、擴展延伸，傳達親情做一件向父母表達愛心的事，向他們傳達自