激活思維讓學生樂于動筆

1、.激活思維讓學生樂于動筆我們經(jīng)常嘆息如今的學生寫出來的作文干巴巴的，沒有靈氣。這很大程度上是因為作文與生活脫節(jié)，文章是學生為了完成任務硬“擠出來的，而不是為了表達和交流的需要從心里自然“流出來的緣故。因此，老師要擅長牽線搭橋，幫助學生構(gòu)建起生活與寫作之間的聯(lián)絡。這樣才能激活學生的思維，讓學生樂于動筆。一、鼓勵寫自由日記，讓學生易于動筆作為練筆手段，日記有其它練筆所不可比較的優(yōu)勢。它的自由度可以幫助學生消除“寫作恐懼癥。根據(jù)的小學生心理特點，他們只有身心能進入一個完全自由的狀態(tài)，才有可能觸發(fā)聯(lián)想，由瞬間的頓悟而產(chǎn)生奇思妙想。我要求學生寫日記，但不當成一項硬性任務規(guī)定學生必須完成，以免壓抑孩子的天

2、性，使他們感到學習無趣。對學生日記的內(nèi)容以及字數(shù)都不能加限制，有話那么長，無話那么短，漸漸地翻開學生的話匣子。二、指導留心觀察，激活想象力小學生認知事物以形象、直觀為主老師要引導學生把目光投向自己熟悉的領(lǐng)域，在那些司空見慣的現(xiàn)象中捕捉對自己有所觸動的信息，然后“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。?課標?這樣，他們就會覺得寫日記就是記述自己的現(xiàn)實生活，而不必絞盡腦汁去編造一些連自己都覺得乏味的東西。我在每天交上來的日記中找出一些寫身邊人或事的日記，挑其中較有新意的拿出來講評，并加以肯定。這使其他學生很直觀地認識到：老師讀的日記中寫的事我也經(jīng)歷過，原來這么小的事也可以

3、寫出來，那我會寫呀。1.提供畫面，拓展思維空間修訂后的“九義教材很重視看圖作文，圖畫中形象性的符號給學生提供了一個可以馳騁想象的平臺?？磮D作文能更好地發(fā)揮學生的自主性，展示個性化的考慮。如?積累運用1?的口語交際中要求介紹一枚自己最喜歡的郵票或畫片，說后寫下來。學習?賣火柴的小女孩?后，在?練習冊?中要求根據(jù)課文中的插圖和課文提示，把小女孩的外貌寫出來習作給了學生表達更大的自由度。他們的想象力可以調(diào)動他們的生活經(jīng)歷和生活積累去幫助自己建立新的認知系統(tǒng)，激起創(chuàng)新思維的火花，產(chǎn)生奇妙想法，打破常規(guī)思維形式。2.利用突發(fā)事件，調(diào)動情感體念突發(fā)事件往往能引起學生更多的關(guān)注。老師要擅長抓住這一契機，引發(fā)

4、學生的考慮，在日記中詳細明確、文從字順地表述自己的意思。如對于一連幾天在早讀課時有人進校園乞討的問題，同學們都有自己的看法。有的認為“討得出奇，有的認為“他真可憐。特別反常的天氣也能引起同學們的關(guān)注。如：今年清明節(jié)那天下午，天氣喜怒無常，很多同學都在日記中描寫了。但因為那天有的在掃墓，有的在家里，所以各自的感受也就不同了，這就是個性化考慮的充分展示。3.組織語言理論活動，豐富積累語文是理論性很強的課程，學生只有在不斷運用語言的過程中才能學會語言。因此，老師要組織學生參加語言理論活動，如：朗讀比賽、演講、口語交際幫助學生翻開一個觀察生活，關(guān)注生活的窗口的同時，還要引導學生嘗試在習作中運用自己平時

5、積累的語言材料，特別是有新穎感的詞句，逐步到達了生活的積累，材料的積累。三、運用鼓勵機制，更新評價方式我每天對學生的日記及時講評，引導學生發(fā)現(xiàn)日記中自己認為好的方面，特別其中有真情實感的、精彩的語句，培養(yǎng)自我評價才能。通過種種評價方式為學生提供一個展示自己的天地，以調(diào)動他們的寫作的積極性。1.張貼在“作文園地中將文章抄出來，貼在班上的“作文園地中供同學間交流、欣賞，形成人人都是“小作家的意識。2.自編作文集把自已較為滿意的文章，按一定的順序編成作文集，在班上交流。3.運用播送媒體推薦好的文章向?qū)W?！凹t領(lǐng)巾播送站投稿，利用播送媒體在校內(nèi)展示其習作成果。4.利用微機課展示把其中較為精彩的輸入學校的電腦中，用word排版，制作成圖文并茂的文集，上微機課時，調(diào)出來給大家看，讓小作者的成果能在全校師生面前展示?？吹阶约旱淖髌钒l(fā)表了，誰都