《最佳路徑》說課材料

1、.?最正確途徑?說課材料?最正確途徑?是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第八冊第二單元中的一篇課文。文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設(shè)計法國迪斯尼樂園的途徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇的做法的啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提早開放的設(shè)計策略，最終所形成的途徑被評為世界最正確途徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)明晰明了。本課內(nèi)容與前一課?蘋果里的五角星?有聯(lián)絡(luò)，包含著一定的創(chuàng)新思想，估計學(xué)生對此比較容易體會。但是，格羅培斯設(shè)計途徑的過程中所表達(dá)了他精益求精的工作精神，途徑的設(shè)計策略中閃耀著他尊重別人，給人自由的人文思想，我認(rèn)為這才是本文的核心思想。這將成為學(xué)生理解的難點，也是教學(xué)的重點?；谝?/p>

2、上對教材和學(xué)情的分析，根據(jù)中年級學(xué)段教學(xué)的要求，確定以下教學(xué)目的：1、學(xué)會10個生字，并能用鋼筆標(biāo)準(zhǔn)地書寫，理解“漫山遍野、微缺乏道、綿延、任其選擇等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會格羅培斯精益求精的工作精神，感悟他尊重別人，給人自由的人文思想。其中目的1、3是教學(xué)重點，目的3也是教學(xué)的難點。以上目的準(zhǔn)備在兩課時內(nèi)完成。第一課時有四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：構(gòu)建閱讀話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣板書課題后提問：徑是什么意思，最正確又指什么？啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑后帶著自己的問題初讀課文，開場課文學(xué)習(xí)。第二環(huán)節(jié)：初讀感知要求學(xué)生讀正確，讀通順，遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍，不理解的詞句作上記

3、號。學(xué)生自學(xué)時我巡視，掌握學(xué)生自學(xué)情況。第三環(huán)節(jié)：交流學(xué)習(xí)情況首先出示生字，指名讀一讀，重點指導(dǎo)讀好“催、擇、窄等字，尤其是“窄吳方言區(qū)等孩子容易讀錯。接著指名分節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，并結(jié)合課文相機理解微缺乏道、漫山遍野、綿延、任其選擇等詞。其中“微缺乏道估計學(xué)生不知其確切含義，要逐字講解一下。第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)整體把握文章，理清課文脈絡(luò)。請學(xué)生默讀課文，考慮格羅培斯確定途徑設(shè)計方案等過程是怎樣的。通過自學(xué)和交流，學(xué)生應(yīng)該都可以把握文章主要內(nèi)容。第五環(huán)節(jié)：指導(dǎo)寫字。出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察字形，要求一看構(gòu)造，二找主筆，三看筆畫。切實在實寫好每個字。以上為第一課時的教學(xué)，下面重點談?wù)劦诙n時。這

4、一課時的教學(xué)策略是緊扣重點語句，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深化地理解內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。詳細(xì)的過程分四大板塊：第一板塊，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。首先有選擇地出示部分詞語：格羅培斯、微缺乏道、焦躁、海濱、漫山遍野、任其選擇。讓學(xué)生讀后選擇其中幾個連起來說說課文內(nèi)容。這樣既復(fù)習(xí)了詞語，又穩(wěn)固了課文內(nèi)容，還浸透了文中給人自由，任其選擇的人文思想。在學(xué)生答復(fù)的根底上，我創(chuàng)設(shè)問題情境：這個最正確途徑是在老奶奶做法的啟發(fā)下產(chǎn)生的，詳細(xì)的途徑是游人的腳踩出的，你覺得這個最正確途徑獎應(yīng)該頒給格羅培斯嗎，他稱得上是大師嗎？以此問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀文本。第二板塊，體會格羅培斯精益求精的工作精神。一般來說，剛剛的問題能極大

5、地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在問題的引領(lǐng)下，先讓學(xué)生自主研讀第二自然段。在組織交流中，出示重點語句，抓住“40多年、50屢次、大傷腦筋、更加焦躁、等詞語引導(dǎo)仔細(xì)品讀。引導(dǎo)體會格羅培斯精益求精的工作品質(zhì)。然后回到切入點：你覺得格羅培斯稱得上大師嗎？為什么？此時指導(dǎo)學(xué)生帶著敬意讀這幾句話，這樣真正做到了有感情朗讀。第三板塊，感受尊重別人，給人自由的人文思想。這是本課的核心內(nèi)容，也是最大的難點。先讓學(xué)生像學(xué)習(xí)第二段一樣，先研讀38自然段，討論格羅培斯是否稱得上大師。交流中，假設(shè)學(xué)生談到格羅培思的創(chuàng)新思維，那么給予肯定和鼓勵。但是，對于這種設(shè)計策略中所表達(dá)出的人文思想學(xué)生不大能注意到，或者體會不深。為此，設(shè)

6、計了3個層層深化的問題：1、老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇的做法，但他們的出發(fā)點也一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次品讀第4自然段，抓住老太太“年邁無力、“還擔(dān)憂，格羅培斯“深受啟發(fā)，“立即返回等詞，通過比較發(fā)現(xiàn)，老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！2、“最正確就是最好的意思，如今你認(rèn)為這些最正確途徑好在哪里？讓學(xué)生讀第六自然段。假設(shè)學(xué)生理解不到位，可以扣住“有寬有窄組織教學(xué)，有寬有窄正顯示了游客的意愿，路也好在尊重了游客的意愿。3、接下來，再一次回到中心問題：你覺得格羅培斯是大師嗎？并進(jìn)一步引申：格羅培斯的大師之大，大在何處？學(xué)生就可以認(rèn)識到，大師之大，不僅在精湛的藝術(shù)，創(chuàng)新的思維，還在精益求精的精神，更在他尊重人，為人著想的人本思想。從而深化認(rèn)識。從更高的層次上理解了課文。第四板塊：拓展遷移。我設(shè)計了這樣一個情境學(xué)了這篇課文，我想，同學(xué)們一定也想成為一名大師，那么你想成為什么大師呢？怎樣才能成為你心中的大師呢？學(xué)了這一課，你一定有所啟發(fā)吧！請寫成一段話。依我的經(jīng)歷，這一設(shè)計一定能大大激發(fā)學(xué)生的興趣。從而穩(wěn)固本課獲得的思想認(rèn)識。最后的作業(yè)是上網(wǎng)查看一下格羅培斯其人其事和其設(shè)計的建筑的精巧圖片。以上