《汽化和液化》研究性學習方案

1、研究課題名稱：汽化和液化所教年級初二研究學科物理一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會想到本課題的）：日常生活中的許多現(xiàn)象：燒開水時，水開的時候會發(fā)現(xiàn)有許多氣泡從水里冒出來：剛從冷藏室中拿出的蘋果，表面不斷凝結小水珠；打濕的衣服干了；冰棍周圍冒“白氣”；冬天，室內玻璃窗上的水珠；灑在地上的水不見了。物理學中把物質由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，把物質由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：汽化和液化是物態(tài)變化中的一組現(xiàn)象，它們是自然界中物態(tài)變化中的兩種現(xiàn)象。盡管汽化跟液化現(xiàn)象在日常生活中并不難見，但不易被學生注意，而且氣體不易看見，難以直接觀察到，導致同學們在

2、一定程度上對這兩種現(xiàn)象的理解過程中存在誤解。本節(jié)課的設計與教學力求從生活和實驗出發(fā)，利用學生的感性認識和直接經驗，輔以多媒體課件呈現(xiàn)一些不太常見的現(xiàn)象，為學生創(chuàng)設了多種多樣的情境，實驗激趣，問題驅動，充分讓學生觀察、實踐、思考、動口，學生的學習積極性被充分調動，思維活躍，氣氛熱烈，回答問題精彩，學生學得輕松愉快，不同程度的學生都得到了提高。3、課題介紹本節(jié)教材主要通過實驗讓學生認識汽化和液化現(xiàn)象，并知道汽化要吸熱，液化要放熱，了解汽化和液化在實際中的應用。本節(jié)教材的編排思路大體是：實驗分析應用。教材首先由日常生活現(xiàn)象引入課題，引發(fā)學生思考，然后通過“水的沸騰”實驗，讓學生認識汽化和液化現(xiàn)象，知

3、道汽化要吸熱，液化要放熱，最后聯(lián)系實際分析有關現(xiàn)象。本節(jié)教學重點：在生活中，學生對汽化和液化現(xiàn)象往往視而不見，在小學自然課中也沒有學過，所以讓學生通過實驗感知汽化和液化兩種物態(tài)變化，并能解釋生活中的有關現(xiàn)象是本節(jié)教學的重點。本節(jié)教學難點：由于很多氣態(tài)物質是無色透明的，無法直接觀察到，所以汽化和液化現(xiàn)象一般要根據觀察到的現(xiàn)象進行分析、判斷，來確認是該現(xiàn)象是屬于汽化還是液化現(xiàn)象，這需要學生有一定的抽象思維能力，所以是本節(jié)教學的難點。二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）（一）、知識目標（1）知道汽化、液化的概念。（2）知道

4、汽化吸熱、液化放熱。（3）知道生活中的汽化、液化現(xiàn)象。（二）、能力目標通過觀察了解汽化和液化現(xiàn)象（三）、情感目標通過教學活動，激發(fā)學生關心環(huán)境，樂于探索一些自然現(xiàn)象的物理學道理。思維導圖：三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）知識情況分析：汽化和液化是6種物態(tài)變化中的兩種。本節(jié)教材是物態(tài)變化中最先學習的兩種，學好本節(jié)內容，能起到承上啟下的關鍵作用。操作能力分析：把“觀察水的沸騰現(xiàn)象”這個實驗作為學生活動，讓學生動手實驗、觀察，通過實驗探究物態(tài)變化過程。實踐能力分析：本地區(qū)的教學育水平相對經濟的發(fā)展較為滯后，學生受應試教育影響較為嚴重，學生對

5、所學的知識未能很好地聯(lián)系生活生產實際去加深理解和靈活運用。學生的社會實踐能力較差，到社會中去做調查問卷、實地考察、收集社會人員資料的能力不強。但學生的語言表達能力較強，文書能力、同學之間相互合作意識和宣傳能力都較強。四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）課題研究所要解決的主要問題：1、知道汽化和液化現(xiàn)象。2、知道汽化吸熱，液化放熱。3、能用汽化、液化等知識解釋有關的簡單現(xiàn)象。通過以下內容的研究來達成這一目標：1經歷觀察汽化和液化現(xiàn)象的過程。2通過多現(xiàn)場實觀察、體驗酒精揮發(fā)現(xiàn)象，冰棍周圍的“白氣”現(xiàn)象。3通過思考討論實際生活中的物理現(xiàn)象。 學生

6、可能的選題內容是：1：收集身邊的汽化現(xiàn)象，并作出解釋；2：收集身邊的液化現(xiàn)象，并作出解釋；3：想辦法通過實驗演示一些汽化的實驗現(xiàn)象；4：想辦法通過實驗演示一些液化的實驗現(xiàn)象；5：汽化現(xiàn)象的利弊；6：液化現(xiàn)象的利弊；7：汽化現(xiàn)象在日常生活中的應用；8：液化現(xiàn)象在日常生活中的應用；9：你對汽化、液化現(xiàn)象的日常應用有哪些建議。五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）小組類：小組調查報告、宣傳畫冊、板報、小網頁、手抄報、多媒體課件或影視小作品；個人類：小論文。每個學生都會得到一份來自自己、同組組員、他組以及老師評價形成的綜

7、合評價。六、資源準備  教師可提供的資源：1、相關網站、課件；2、學校圖書館、電腦室、多媒體教室；3、基本實驗儀器；4、相關的文書材料；5、評價量規(guī) 。學生自行準備資源：調查問卷帶攝像功能的相機七、研究性學習的階段設計研究性學習的階段學生活動教師活動起止時間第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）1 .接觸、討論問題。2 .了解本次活動的學習目的。3. 學習了解本次綜合實踐活動的步驟、方法、要求。1.播放身邊的汽化、液化現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。2.組織學生就問題談感受，提問題。3.利用演示文稿介紹本次研究性學習活動的步驟與方法。1課時第二階段 課

8、題準備階段提出和選擇課題1.討論要比較全面地了解汽化、液化，應該從哪些方面展開研究呢？2.經過師生共同討論，以學生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題，比如：身邊的汽化、液化現(xiàn)象；汽化、液化現(xiàn)象是如何發(fā)生的；汽化、液化現(xiàn)象有哪些利弊；汽化、液化現(xiàn)象有日常生活中有哪些應用。1.組織學生討論。2.與學生一起篩選課題，確定研究的課題。2課時成立課題組1.學生根據自己的專長和喜好確定自己的選題，并根據選題形成小組。2.各小組成立后，選定組長。學習討論小組合作學習評價量規(guī)。3.根據自己的選題，進行小組分工，小組內分工可以為收集資料小隊、實地考察小隊、科學實驗對等。1.在學生自愿成組的前提下，合理調配

9、各組成員，以利于能力較弱的學生也可以安排到工作。2. 制訂合作學習規(guī)則（或者合作學習評價量規(guī)）提供給學生。3.組織、指導學生的小組討論、小組成員分工。形成小組實施方案各小組根據分工制定研究計劃，分配研究時間，細分研究內容，制作調查表，預定成果等。1設計“研究方案”模版，為學生制訂研究方案提供指引。2設計“調查記錄表”為學生調查記錄提供指引。第三階段：課題實施階段一、收集資料活動本活動采取的形式多樣：走訪、上網下載、上圖書館查閱。二、實地考察活動1.觀察研究常見的汽化、液化現(xiàn)象；2.在實驗室動手做實驗并觀察學習三、科學實驗活動1.演示水的沸騰過程實驗2.實驗研究誰在沸騰過程中所發(fā)生的汽化、液化現(xiàn)

10、象四、分析小結.整理調查記錄表.分析小結課題結論.填寫實驗報告1.組織學生到郊外觀察汽化、液化現(xiàn)象；2.給學生一些明確的考察路段；3.給學生一些考察重點提示；4. 聯(lián)系指導老師，讓學生準備好筆記本，做好相關記錄5. 給組長發(fā)放“活動記錄表”，以用作每次小組活動后收集整理信息。6.及時跟蹤了解各小組活動進行情況，為學生準備必要的器材，當好參謀指導作用，讓學生隨著活動的開展，不斷修改活動方案，調整活動方式，保證活動的順利進行。2個星期第四階段：評價(思考：用什么樣的方式對學生的學習過程、學習結果進行評價，以促進學生的學習。)1各小組分組匯報自己的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、

11、手抄報、調查報告等。2各成員參照（評價表1）進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。3 小組參照（評價表2）匯報小組自評。4當所有組成果匯報完畢，各小組還要參照（評價表2）整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。5 各組長整理匯報本組的“被訪者評價”以及“家長評價”。6 各成員集成自評、組評、他評和教師評價，填寫完成（評價表4）。2課時八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）通過這次研究性學習活動，讓學生們能發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。能很好的培養(yǎng)他們的觀察能力，理解能力，并在此基礎上進行創(chuàng)新?；顒又刑峁┙o學生一個自主學習的平臺，讓他們在學習中發(fā)現(xiàn)物理知識原來這么有用，

12、激發(fā)他們學習物理的興趣。評價表：研究性學習設計方案評價表課題名稱汽化和液化現(xiàn)象所屬年級初二所屬班級初二1、2班對課題方案設計的評價研究目標清晰 一般 模糊進度安排合理 一般 不合理資源準備豐富 一般 很少資源選題的可行性好 一般 較差選題是否與學生生活經驗與認知水平相符合相符 一般 不符合活動過程是否按照研究性學習的步驟進行好 一般 較差研究環(huán)節(jié)明確 一般 不明確為學生活動提供了可行性支持與指導好 一般 較差學生是否能經歷所有活動并有所收獲是 一般較差預期成果合適 一般 不合適評價表1自評內容方式(1)你是否一直對參與的主題活動感興趣。每一個主題活動結束后，填寫“綜合實踐活動記錄與評價表”或用

13、描述性語言的方法對以上內容進行一次自評，完成后經指導教師審閱后收入檔案袋中。(2)你是否參加過活動主題的選擇。(3)你收集信息、資料的途徑有哪些?(4)你在活動中遇到的最大問題是什么?(5)本次活動中你最感興趣的是什么?(6)你對活動成果是否滿意。(7)本次活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(8)活動中，你最大的收獲是什么?評價表2 同學互評互評內容方式(1)小組成員合作是否愉快。每一個主題活動結束后，小組成員集體討論，組長執(zhí)筆用描述性評價方法對以上內容進行評價，完成后經指導教師審閱后收入檔案袋中。(2)你們在活動中遇到哪些困難或問題?(3)你們是怎樣合作克服困難的?(4)你們認為下次活動還應從哪些方面加以改進?評價表3 教師評價評價內容評價指標等次（星級評定）1、活動態(tài)度方面A、態(tài)度是否積極，是否主動組織或參與活動。B、與小組同學合作是否良好。C、活動是否認真、善