小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式

1、 課題名稱：小學(xué)英語小組合作教學(xué)模式的研究開 題 報 告一、課題提出的背景一、研究背景：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中把培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力作為新課程改革的重要目標(biāo)。作為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一的“小組合作學(xué)習(xí)”，它不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境里學(xué)會與他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和寬容、表達(dá)、傾聽和說服他人等等，從根本上能改善課堂的氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等。合作學(xué)習(xí)比競爭學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)能產(chǎn)生更大的成功、更積極的關(guān)系和更好的心理調(diào)節(jié)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識和能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。二、研究

2、現(xiàn)狀分析我國自90年代初期起，開始探討合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前我國中小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)中還存在著許多的問題，目前已經(jīng)有學(xué)者對此進(jìn)行了研究。如何更好地發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，探究新課程理念下的英語合作學(xué)習(xí)的途徑，幫助學(xué)習(xí)者在互動和交流中獲取信息，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而有效的提高課堂效率，是值得我們英語教師思考的問題。我們提出“小組合作學(xué)習(xí)實踐與研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來加強(qiáng)實驗研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是為潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會，相互發(fā)展，開拓思路，將個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識，注重人際關(guān)系以與合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)

3、會；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、尊重意識、學(xué)習(xí)意識、表現(xiàn)意識、貢獻(xiàn)意識等。凸顯了每個學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。我校開展“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，符合了新課程改革的需要。在這個模式中，學(xué)生要超前學(xué)習(xí)，要課堂中展示，而這些任務(wù)要完成的好就得靠小組合作。三、課題界定朱智賢在心理學(xué)大辭典中指出：“合作是為了共同的目標(biāo)而由兩個以上的個體共同完成某一行為，是個體間協(xié)調(diào)作用的最高水平的行為”。方曉義和周宗奎等人認(rèn)為“合作是為了共同的利益和別人結(jié)合在一起，以共同達(dá)到目標(biāo)的行為或態(tài)度、情感?！边€有的國外研究者認(rèn)為：“合作是為了

4、實現(xiàn)共同的目標(biāo)或獲得共同的獎賞而共同工作，以最小的付出來獲得最大限度的共同利益。”綜上所述，我們得出“小組合作學(xué)習(xí)”就是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生分成若干小組，這些小組為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工，自主的、探究的、互助性的，來實現(xiàn)合作小組每個成員都得到共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人責(zé)任和組合作是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。四、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)  新課程課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此安排小組合作，從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處、相互合作的能力。通過學(xué)生間互幫互助，分工工作，交流、分享成果，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中營造了、合作、互助的教學(xué)關(guān)系和愉

5、悅輕松的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。因此，“合作學(xué)習(xí)”是一種能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變師生單向交流為合作、多向交流，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高的一種學(xué)習(xí)形式。教育學(xué)理論依據(jù)素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)討論，師生共同探究贊等形式的學(xué)習(xí)實踐活動，能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展協(xié)作，能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。五、研究目標(biāo)1調(diào)查分析目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)低效的原因，尋找對策，探索提高小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高英語課堂教學(xué)效率。2科學(xué)的、合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

6、，提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。3.實踐運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的理論，放進(jìn)我們40分鐘的課堂，提高我校的英語教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語能力。4通過研究，探索在小組合作中師生角色的轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而為未來發(fā)展提供良好的基點。六、研究的容1、小組合作學(xué)習(xí)主題選擇的策略研究學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同的學(xué)習(xí)容學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，因此我們要從文本研究適合于小組合作學(xué)習(xí)的主題容。并且探索整理出不同年級個性化的和一般性的適合小組合作學(xué)習(xí)的容。2、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計策略研究并非所有的英語課堂教學(xué)

7、都適用小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)容為核心，圍繞其設(shè)計的若干個教學(xué)任務(wù)進(jìn)行。因此我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)。對不同特點的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)容，合作學(xué)習(xí)的實施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實施策略，以適宜不同的學(xué)習(xí)情境。3、小組合作學(xué)習(xí)開展時機(jī)的策略探究在英語教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必需的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法。但合作學(xué)習(xí)的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學(xué)的全過程。何時組織小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題。必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。4、小組合作學(xué)習(xí)的評價策略研究恰當(dāng)

8、的評價能讓學(xué)生獲得成就感，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合：學(xué)生自評、組員互評、教師評分以與形成性評價和終結(jié)性評價。5、小學(xué)英語課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的研究。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組并實施有效的組織；學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識和合作技能，樹立自信心，大膽參與課堂小組活動，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的功效，提高課堂教學(xué)效率。七、研究的途徑方法：本課題研究的實踐性和學(xué)生參與性較強(qiáng)，因此主要采取以下研究方法：1.行動研究法。本課題的研究，需要教師和學(xué)生的全面參與，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，反饋后在進(jìn)行研究，將研究成果重新再活動實踐中進(jìn)行再次的實踐檢驗。2.文

9、獻(xiàn)資料法。整理收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，梳理有利于本課題研究理論資料，應(yīng)用于研究活動的開展。3.調(diào)查研究法。在課題研究之初，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行前期調(diào)查，分析得出小組合作學(xué)習(xí)低效的癥結(jié)所在，有針對性地制定研究方案。研究過程中對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行調(diào)查研究，與時調(diào)整研究方法和策略。研究總結(jié)階段，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行后期的調(diào)查測量，對研究的成果進(jìn)行有針對性的總結(jié)和分析。4.經(jīng)驗總結(jié)法。在課題研究過程中，對實踐中的具體情況與時地進(jìn)行歸納和分析，找出實際經(jīng)驗中的規(guī)律，從而更好地，更加理性地指導(dǎo)教學(xué)實踐。八、研究步驟（一）第一階段：課題準(zhǔn)備申報階段（2014年4月2014年8月）（二）第二階段：課題實施研究階段（2014年9月2016年1月）對“合作學(xué)習(xí)”課堂模式進(jìn)行探究。（三）第三階段：課題結(jié)題階段（2016年2月2016年6月）對研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報告。九、預(yù)期成果通過研究實踐產(chǎn)生一批優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、論文研究報告。1、通過小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐研究，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。2、積累與此相關(guān)的案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例、教具、學(xué)生作品與階段總結(jié)材料。3、交流并推廣實驗成果。為了使本研究得以順利開展，需要采取科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、的科研方法，課題研