《語(yǔ)文園地七·我的發(fā)現(xiàn) 日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?語(yǔ)文園地七·我的發(fā)現(xiàn) 日積月累?教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)準(zhǔn)備】課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物小花鹿、小山羊、小白兔頭飾?！窘虒W(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】一、提示課題、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東蜜蜂出示圖片。蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東干什么？采花粉釀蜜，蜜甜不甜？做嘗甜味的表情蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng)，快樂(lè)不快樂(lè)？甜不甜？讓我們就像小蜜蜂一樣，來(lái)到盛開(kāi)著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡情地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。、在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花圖片綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)等欄目的題，師生共誦自編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地

2、，這里花香四溢，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜。圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：由小蜜蜂采蜜類比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣，又表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)、演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)之花，口號(hào)：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細(xì)心！設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。、出示字的組合體“音克上下構(gòu)造的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示：拆合字的部件不拆散筆畫。、小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“音克上下構(gòu)造的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。、指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師

3、生合作演示拆合過(guò)程，板書這些字。設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作探究更積極。鼓勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花。、拓展練習(xí)：從“樹(shù)、春、園等組合體或字中，選自己最有興趣的一個(gè)，也可以自己想出可以拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn)，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間。、又學(xué)到一種新的識(shí)字方法，快樂(lè)不快樂(lè)，甜不甜？生做甜的表情我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)之花釀成甜蜜了！設(shè)計(jì)意圖：“園地之花的鼓勵(lì)，甜的表情動(dòng)作，符合“園地中“小蜜蜂角色的情感體驗(yàn)，也表達(dá)成功的樂(lè)趣。三、教學(xué)“日積月累小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開(kāi)綠草，呈現(xiàn)“日積月累之花，口號(hào)：“日積月累，越積越多！、“我會(huì)接詞語(yǔ)接龍

4、以書中詞“父親→親人→為例，通過(guò)老師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍，迅速板書，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)那么。設(shè)計(jì)意圖：師生共讀，在和諧的氣氛中，既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)那么，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。任選一個(gè)非課本上的詞如“園地為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快、比長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文理論活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)藏，利于知識(shí)積累。展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ)，師生共同評(píng)價(jià)?？谔?hào)：“日積月累，越積越多！“甜不甜？、“讀讀說(shuō)說(shuō)“把字句、“被字句轉(zhuǎn)換練習(xí)：指名朗讀、比照，體會(huì)兩個(gè)句子之間

5、的關(guān)系，男女生分讀、齊讀。設(shè)計(jì)意圖：讀中悟、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)絡(luò)，體會(huì)句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系。指名練習(xí)師動(dòng)作演示、引導(dǎo)：“他把小魚放進(jìn)大海里，改成“_被_。齊讀、體會(huì)。拓展訓(xùn)練。以課堂環(huán)境、實(shí)物等隨機(jī)內(nèi)容，結(jié)合老師表情、動(dòng)作演示等，練習(xí)由“把字句到“被字句的口頭轉(zhuǎn)換。老師只以動(dòng)作演示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出“把字句或“被字句以及兩種句子的互相轉(zhuǎn)換。設(shè)計(jì)意圖：以身邊的環(huán)境、實(shí)物為語(yǔ)言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話，充滿親和力的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動(dòng)。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供“把字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被字句到由只以動(dòng)作演示，由學(xué)生自主說(shuō)出“把字句、“被

6、字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展了課本的知識(shí)容量，從知識(shí)目的到才能目的，大大進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鼓勵(lì)：“園地之花。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè)，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知心理，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和參與的主動(dòng)性、積極性。、“讀讀背背?小花鹿?：出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后面，帶上小花鹿頭飾，語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里，有一個(gè)得意的小動(dòng)物漸漸露出庭角，輕輕搖擺，你們看它是誰(shuí)？它得意嗎？設(shè)計(jì)意圖：由文中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，拉近了小鹿與學(xué)生的間隔 ，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近，表達(dá)情感。指名說(shuō)出對(duì)小花鹿的得意的感受，培養(yǎng)

7、情感。自由讀?小花鹿?，讀出對(duì)小花鹿的喜歡之情。指名讀，評(píng)議：讀出了小花鹿的得意嗎？設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè)性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜歡，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn)，都予以肯定。指名同學(xué)分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀?小花鹿?熟讀成誦。情感浸透：喜歡它們嗎？小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情感交流，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的理論性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神世界。四、總結(jié)、課堂延伸演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜后面還有“口語(yǔ)交際“展示臺(tái)等欄目的花叢：“