“積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)因數(shù)末尾0前面是5.doc

1、“積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)因數(shù)末尾0前面是5“積的變化規(guī)律和因數(shù)末尾有零的乘法”教學(xué)設(shè)計(jì) 錢守旺wtt原創(chuàng)16420_-8-15文章錄入：青銅時(shí)代 錢守旺 (河北省唐山師院玉田分校附小) 教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(人教版)第5859頁。教學(xué)目的：1、知道擴(kuò)大或縮小幾倍的含義。2、使學(xué)生初步理解和掌握整數(shù)乘法中“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小假設(shè)干倍，積也擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)”的規(guī)律。3、能運(yùn)用這一規(guī)律進(jìn)展因數(shù)末尾有零的乘法的簡便計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比擬、抽象、概括才能。教學(xué)重點(diǎn)：理解積的變化規(guī)律。掌握簡便算法。教學(xué)難點(diǎn)：抽象、概括積的變化規(guī)律。

2、教學(xué)過程：一、理解“擴(kuò)大”、“縮小”幾倍的含義口算。理解含義。師：6乘以4，也可以說成把6擴(kuò)大了4倍。那么，6乘以20還可以怎樣說呢？6乘以100呢？小結(jié)：把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍就是用這個(gè)數(shù)乘以幾。師：80除以2，也可以說成把80縮小了2倍，那么，80除以4還可以怎樣說呢？80÷20呢？小結(jié)：把一個(gè)數(shù)縮小幾倍就是用這個(gè)數(shù)除以幾。練習(xí)。15擴(kuò)大10倍是多少？120縮小6倍是多少？20擴(kuò)大多少倍是100？80縮小多少倍是20？評(píng)析：擴(kuò)大或縮小幾倍的含義是理解積的變化規(guī)律的前提和根底。老師先通過兩組口算題，詳細(xì)說明“擴(kuò)大幾倍”和“縮小幾倍”的含義，再通過一組題目，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)中進(jìn)一步加深理解

3、。這樣就為學(xué)生發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律做好了知識(shí)上和語言上的準(zhǔn)備。二、抽象、概括積的變化規(guī)律老師用投影出示表格：因數(shù)1616161616因數(shù)2102020_1000積32提問：在這個(gè)表中告訴我們什么條件？要求的是什么？然后指名口算出每組題的積，老師隨著學(xué)生的答復(fù)，將結(jié)果填在表格里。引導(dǎo)學(xué)生從左往右觀察，發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大的規(guī)律。師：同學(xué)們看每一組題的第一個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？生：一樣，都是16。老師指出：也就是一個(gè)因數(shù)不變。板書師：接下來我們看第2組的第2個(gè)因數(shù)同第1組的第2因數(shù)比擬，由2到10發(fā)生了什么變化？擴(kuò)大了5倍。再看積由32到160發(fā)生了什么變化？也擴(kuò)大了5倍。引導(dǎo)學(xué)生得出：第二組同第一組比擬，一個(gè)因數(shù)不

4、變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大了5倍，積也擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。小組討論：第3、4、5組的第2個(gè)因數(shù)同第1組的第2個(gè)因數(shù)比擬，分別擴(kuò)大 倍、 倍、 倍，積各有什么變化？通過上面的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也擴(kuò)大一樣的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生從右往左觀察，發(fā)現(xiàn)縮小的規(guī)律。先看第4組的第2個(gè)因數(shù)同第5組的第2個(gè)因數(shù)比擬，由1000到20_發(fā)生了什么變化？積發(fā)生了什么變化？小組討論：第3、2、1組的第2個(gè)因數(shù)同第5組的第2個(gè)因數(shù)比擬，分別縮小了 倍、 倍、 倍，積各有什么變化？通過上面的觀察，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)縮小多少倍，積也縮小一樣的倍數(shù)

5、。概括積的變化規(guī)律。師：誰能用一句話，把我們剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括起來？引導(dǎo)學(xué)生說出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小假設(shè)干倍，積也擴(kuò)大或縮小一樣的倍數(shù)。5、閱讀課本，解釋“假設(shè)干倍”、“一樣”等詞語的含義。6、練一練。(p58做一做算出每一組題中的第1題的積，然后很快地寫出下面兩題的積。12×3= 48×5= 24×5=120×3= 48×50= 24×25=120_×3= 48×500= 24×75=評(píng)析：邊講邊練，講練結(jié)合，反應(yīng)及時(shí)，有利于老師對(duì)教學(xué)的有效調(diào)控三、學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有“0”的三位數(shù)乘法的簡便

6、算法。復(fù)習(xí) ： 280×40= 2800×30=提問：列豎式時(shí)，為使計(jì)算比擬簡便，被乘數(shù)和乘數(shù)應(yīng)怎樣對(duì)位？把被乘數(shù)和乘數(shù)中“0”前面的數(shù)的末尾對(duì)齊怎樣相乘？先把“0”前面的數(shù)相乘乘完以后怎樣填“0”?？幢怀藬?shù)和乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)“0”，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè)“0”。改變復(fù)習(xí)題中相應(yīng)的因數(shù)，使之成為例7想一想，下面兩題，用豎式怎樣計(jì)算簡便。280×340= 2800×340=學(xué)生自己試作后訂正評(píng)析：學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有“0”的三位數(shù)乘法的簡便算法時(shí)，老師充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，不放過任何一次培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的時(shí)機(jī)。練習(xí)設(shè)

7、計(jì)形式多樣，從不同角度檢查了學(xué)生對(duì)新知的掌握情況。四、穩(wěn)固練習(xí)。練習(xí)十四第五題五、課堂小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)略總評(píng)：本節(jié)課教學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清楚，教學(xué)方法選擇合理。教學(xué)中教者注意擺正自己的位置，努力在“導(dǎo)”字上下功夫，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，努力營造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)過程中，少一些講解、分析p 、提問，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，徹底改變了那種牽著學(xué)生走的狀況。使課堂教學(xué)從“以教材、教案為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生全面主動(dòng)的開展為中心”，