小學綜合實踐活動課程的設計與實施-林淑媛 陳潔雯

1、小學綜合實踐活動課程的設計與實施林淑媛 陳潔雯新一輪基礎教育課程結構中有一個新的學習領域綜合實踐活動，這是一門國家設置、地方指導、學校開發(fā)的新型課程，如何運用先進的課程理念方法，探索其校本化的歷程，是基層中小學校進行本課程實施中亟待探索的問題。我們以一所小學六年試驗為案例，與同行分享與探討。1999年秋，我們在廣州市環(huán)市西路小學進行旨在培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新學習品格的實驗研究，其中把開發(fā)內容豐富、形式多樣的課程形態(tài)作為學生自主探究、創(chuàng)新學習的重要條件。為此，我們對學校原有課程進行了結構性調整，加強課程的綜合性與實踐性，突出活動教學的思想，強調書本知識與學生生活、社會實踐的聯(lián)系。我們在提出學?？蒲姓n題

2、時曾經(jīng)這樣思考：培養(yǎng)兒童具有自主創(chuàng)新性學習品格，把兒童從被動的、僵化的學習模式中解放出來，逐步養(yǎng)成一種積極思考、主動探索、大膽求異的精神，不僅符合時代對人才素質的要求，同時也是實施素質教育、改變教育教學現(xiàn)狀的一條重要途徑和有效措施。但是如何從學校實際出發(fā)設計一個可行的思路與策略呢?經(jīng)過反復調查研究、學習、思考，我們選擇了開設主題綜合活動一種嶄新的課程為突破口，通過學校課程與課時的調整，我們終于分給老師和學生這塊“自留地”，讓他們自已去設計，去開墾，去耕耘。由于這是一種開放的、自主的學習活動，是以學生為活動主體的課程形態(tài)，教師舊的教學方法無法運用，那就必須“逼”著教師改變舊的觀念與手段，用一種新

3、的理念，新的行為去實施，大家在不斷的學習、借鑒、嘗試、反思的過程中，提升了教育理念，學會了選擇主題，找到了課本之外的豐富的課程資源，學會了挑戰(zhàn)自己，增強指導能力。在這一切當中，最重要的還是將新的教育理念，轉化成了一種自覺自愿的教學行為。當教師們在設計、實施主題式綜合活動中促進教育觀念的較快轉變，然后自然遷移到學科的課堂教學及教育活動之中，大大推進了新課程的實施。一、課程目標的設計(一)總目標1情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)對社會的責任心與使命感。對于自己、親人、朋友，對于人類共有的地球家園，對于支持人類的自然環(huán)境，對于周圍社會的重要問題都能自覺地關心、過問、注意，具有起碼的責任意識。獲得親自參與探索的

4、體驗，學會分享與合作。在活動中主動參與，熱情投入，獲得親身體驗，形成樂于探究，主動提問，善于合作、勇于進取的積極情感。培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。讓學生在自主探究的活動中培養(yǎng)一種實事求是、大膽創(chuàng)新、不怕困難、頑強拼搏、嚴肅認真的精神以及遵守科學道德與規(guī)范的精神。2能力目標獨立思考和獨立完成任務的能力。搜集和處理資料的能力。動手操作與實驗的能力。與人溝通、交往、合作的能力。語言表達與文字表現(xiàn)的能力，。管理與自我管理的能力。綜合運用知識解決問題的能力。3知識目標學會提問、觀察、調查、訪問、評價、鑒別、鑒賞等方法性知識；跨學科的知識，為解決具體問題需要補充的知識；通過日常經(jīng)驗而獲得的體驗性知識。(二)分

5、目標“探索自然”主題目標：1感受大自然的神奇和美麗，通過與自然的接觸，了解大自然的奧秘，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。2認識保護和改造自然重要性，懂得人與自然的密切關系，學會觀察、研究，發(fā)現(xiàn)和解決問題，利用所學的知識保護和改造自然。3認識周邊環(huán)境，養(yǎng)成良好習慣，珍惜身邊的一切(動物、植物、景物、城建等)，從生活小事做起。4了解宇宙萬物的科學知識，培養(yǎng)學生愛科學、懂科學、用科學的興趣?！熬G色在線”主題目標；1認識自然環(huán)境與人之間的關系，意識到環(huán)境的改變和破壞將帶來的危險與災害，懂得保護環(huán)境的重要性。2了解人的生活、生產(chǎn)對環(huán)境的影響以及我國人口資源和生態(tài)環(huán)境的基本狀況，增強環(huán)境保護的緊迫感。3通過資料的

6、收集，對日常生活中事物的觀察，對如何進行環(huán)境保護開展系統(tǒng)性的探究，發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問題。4逐步學會從自己做起，從身邊小事做起，養(yǎng)成保護與珍惜環(huán)境的習慣。5以自身的環(huán)境保護行為，影響身邊的人(包括家人、親戚、朋友等)參與環(huán)境保護行動?！吧鐣v橫”主題目標：1知道我國國情和地理環(huán)境，認識不同民族的分布和風俗習慣，知道我國是一個地大物博的多民族統(tǒng)一的國家，形成強烈的愛國之情。了解我國古代歷史，知道我國是世界文明古國，產(chǎn)生強烈的自豪感。了解外國的歷史、地理和文化，能認同、包容各種族文化，尊重不同膚色的人群。2關注社會熱點問題，關心新聞時事，與同學展開討論，培養(yǎng)辨別是非和分析問題的能力，初步形成正確的世界

7、觀和價值觀。3感受科技給人類社會發(fā)展帶來的巨大變化，周邊的生活與科技息息相關。懂得利用科學信息技術手段處理生活和學習的問題，逐步形成正確的科學觀。4通過實踐活動，豐富自己的勞動體驗，學會生活自理，有良好的理財觀念，學會合理消費，形成正當?shù)南M權益意識。5了解所住地區(qū)的地理環(huán)境、人文文化和發(fā)展變遷。積極參與社會活動，為社區(qū)服務建立良好、健康的社區(qū)群體關系，形成積極的生活態(tài)度?！靶男南嗄堋敝黝}目標1愿意與他人交往，形成與他人友好相處、團結協(xié)作的意識。2樂于幫助別人，理解他人的生活習慣、個性特點，學會尊重人、寬容人。3了解身邊各種關系、各種職業(yè)的人，體會別人的艱辛，并愿意與他人分享愛。4了解不同民族

8、、不同國家的文化，尊重、關心異族、異國人群?！敖】党砷L”課程課題目標1關心自已的身心成長過程，鍛煉身體，使自己有強壯的體魄，健康的心理。2了解自己的成長過程，發(fā)現(xiàn)生命的奧秘，感受生命的價值，懂得珍惜生命。3學會正確對待成長過程中的種種困難、際遇，能調控自己的情緒，正確認識自己、對待他人。4認識身邊種種危害，學會自我保護及在危害中幫助他人。二、課程內容體系設計主題式綜合活動是校本化的課程，這是我們在進行課程改革中一個大膽的嘗試。作為活動課的一種類型，主題式綜合活動課具有更大程度的綜合性與實踐性，是從兒童生活與成長入手，以“人與自然”、“人與社會”、“人與人”三大主題為中心，提煉出若干活動主題。在

9、“人與自然”方面，通過一系列活動讓學生認識自然界，讓全體學生都意識到人與自然的密不可分，學會認識自然的科學方法，并以此增加對大自然好奇心與理解力，增強對自然的親和力與保護自然的責任感；“人與社會”讓孩子們從周圍的世界認識開始，認識家庭、社區(qū)、人們從事的職業(yè)、社會的變遷、人們如何生活、生產(chǎn)與消費等等，通過親身實踐，初步嘗試與體驗人類的社會生活；“人與人”的內容涉及到兒童的自我認識與了解以及同學之間、朋友之間、師生之間、鄰里之間、親人之間等人際關系的處理，在體驗人與人之間的情感中逐步學習與人相處的藝術與方法，提高為人處事的能力。根據(jù)這三大版塊，結合兒童已有經(jīng)驗、現(xiàn)實生活需要與興趣，可以開發(fā)出一系列

10、的主題。比如，在“人與人”方面就提煉出“認識自我”“同學之間”“親情體驗”“請教教師”等主題，每個主題可以從低年到高年設計若干個活動內容展開。這樣，在課程的總體設計思路下給教育者留下了充分的開發(fā)空間，把教師參與活動設計與實施的創(chuàng)造性發(fā)掘出來，在反復的嘗試與探索中逐步形成具有學校特色的校本課程。主題式綜合活動作為一種獨立的課程組織形態(tài)，它融知識、能力、體驗為一體，以主題活動形式組織起來，實現(xiàn)知識的整合，能力的遷移，大大提升了教育的價值，使以知識為中心的教學取向發(fā)生了重大轉變，其邏輯層次如下表（見表一）。這樣的邏輯結構既規(guī)定了課程基本內容與開發(fā)框架，又留給老師、學生更大的余地與空間，從內容上講，如

11、表格二所示。三、主題式綜合活動課程的實施特點1 體現(xiàn)綜合性活動目標主題式綜合活動課程的目標并不在于讓學生掌握多少知識，而是使學生在活動中學習到了獲取知識的方法，學會了關心與合作，學會了選擇與應用，提高兒童收集信息和處理信息的能力，獨立思考和動手操作的能力，學會人與人之間交往的基本能力以及從不同方面、運用各科知識解決問題的能力等等。因此，主題式綜合活動的目標不是單一的，而是綜合的，例如，在低年段的活動“我的爸爸媽媽”目標為：(1)觀察爸爸媽媽的外貌特征，通過照片或圖畫向大家介紹；(2)向熟悉爸爸媽媽的親友了解爸爸媽媽的經(jīng)歷、往事，全面了解父母的歷史及其性格、愛好等；(3)聽父母介紹、或親自去父母

12、工作單位了解他(她)的工作情況與職業(yè)特點；(4)體驗父母對自己的關心、熱愛等親子深情，描述對父母印象最深的事及生活片斷；(5)設計一種自己認為最好的方式向父母表達自己的感情(一首歌、一幅畫、一件手工制品、一首詩、一句話、一件小禮物)在這次活動中，小學生面對自己最親的親人一一父母進行觀察、訪問、調查、回顧、體驗等形式深入理解這份親子之愛，用自己已有的經(jīng)驗(朗讀、繪畫、表演等)去表達自己的情感，同時在調查訪問活動中增進了對社會、職業(yè)內涵的了解與認識。2選擇整合性主題為實施內容主題式綜合活動課程不是從學科知識的體系出發(fā)，而是以人類的活動和環(huán)境為背景，從學生的生活世界出發(fā)，從學生熟悉的社會實際中選取學

13、生關注的問題，貼近兒童年齡和心理特點，符合學生發(fā)展需要，融教育性、科學性、知識性、時代性于一體，集觀察、實踐、學習于一爐。學生為了完成一項任務，往往需要涉獵各種學科知識，運用多種能力去認識與解決他們現(xiàn)實中的一個問題(主題)。比如在“廣州地鐵開起來”系列活動中，讓學生了解有關“地鐵”這一現(xiàn)代交通工具的科學知識，感受科技發(fā)展與社會進步，并用“手工”形式制造地鐵，創(chuàng)造更先進的交通工具等等，融愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育、環(huán)保教育與科學知識教育、動手操作能力、交通游覽常識的掌握圍繞一個主題有機地整合在一起了。因為“地鐵”這一事物是整體地、客觀地存在著的，人們可以從不同角度去認識它，了解它、這樣的活動讓學生慢慢

14、學會了“綜合學習”的方法，進行“探究性”學習。3活動形式力求多樣主題式綜合活動是為兒童發(fā)展需要而設計的活動，它需要改變單一的維持性學習方式，充分調動起學生參與活動的積極性及探索愿望，強調多種感官的參與和多種能力的投入，活動的形式應是豐富多樣的，根據(jù)主題的需要，讓兒童去調查訪問、網(wǎng)上搜尋，觀看電視、閱讀圖書、動手操作、嘗試實驗，反復體驗學習過程，探究事物聯(lián)系，獲取信息。他們可采用觀察、測量、記錄、收集、整理、討論、分類、比較、分析、制作、考察、訪談、游覽等各種方法投入活動，研究自己身邊的各種現(xiàn)象與問題。在活動中既可以獨立活動，也可以合作完成，將課內學習與課外學習有機地結合起來。為了完成某一主題，

15、老師可布置實踐性作業(yè)或游覽、參觀、訪問等任務，經(jīng)過一段時間或在課上組織大家交流、匯報、討論，總結活動結果。因此，兒童活動的空間是開放的，可以是在學校和課堂上，也可以走出學校，把活動延伸到適用不同活動內容的特殊空間去開展活動，親自感受大自然的無窮魅力與人類社會的豐富多彩。比如，找春天活動中老師先讓學生自己選擇用什么方式尋找春天、表現(xiàn)春天，然后根據(jù)學生的選擇，把全班同學分為自然小組、繪畫小組、舞蹈小組、器樂小組、故事組、詩歌朗讀組等分頭開展活動，有的去觀測、有的去旅游、有的去閱讀、有的作畫，有的唱歌，有的練舞然后在課上進行交流，展示各自學習的成果，談學習的感受，交流學習體會，內容豐富，形式多樣，充

16、分展示了學生的才華與能力。4讓學生自主活動學生是主題式綜合活動中不可替代的主體，他們的活動是自主的，充分體現(xiàn)學生的主動性、能動性、參與性與創(chuàng)造性，提高學生自我表現(xiàn)意識與探索問題的能力。從活動形式的選擇、活動過程的展開到活動方式的設計，都是在教師的指導下由學生自己去完成的，學校和教師只是為學生的自主活動提供學習自由度和必要的條件。在這樣的活動中，教師的“教”不是傳授知識，而是指導學生進行自主活動，教師是活動的組織者、指導者，促進者，同時也是學生活動的合作者、參與者；學生的“學”是在教師指導下的自主活動，不是接受性的，而是發(fā)現(xiàn)式的、探索式的，“學”的內容是學生的直接經(jīng)驗和綜合性的信息。在主題式綜合

17、活動中，有時也需要家長的參與與配合，但他們也只是以幫助者與合作者的身份去參與，不可能替代學生的自主活動。比如，在小消費者主題活動中設計了一個讓父母帶孩子去超市購物的活動。家長只是作為孩子的監(jiān)護人，帶孩子去超市，其它活動由孩子自主完成。從選擇購買對象，計算商品價格，到交款取貨，都是孩子們自己去做，目的是讓學生在真實的“購物”活動中了解商品知識，訓練計算能力，滲透“消費”意識，從小學到一點經(jīng)濟學方面的知識，懂得杜絕浪費的重要性。5運用發(fā)展性評價的理念與方法主題式綜合活動課程不以知識的掌握或某單項能力提高為目標，而是以兒童綜合素質提高為價值取向，因此，對其評價注重其發(fā)展的全面性和自主性，不可能用一個固定的標準去衡量的。在活動中，由于學生經(jīng)驗不同，環(huán)境不同、條件不同、難度不同，每個人的收獲也是不同的，在鼓勵學生們積極參與、主動探索，勇于合作的同時，更應肯定那些大膽嘗試、能夠創(chuàng)造性地完成任務的同學；在評價方式上