《解決兩步計算問題》教學設(shè)計用比例解決問題教學設(shè)計.doc

1、解決兩步計算問題教學設(shè)計 用比例解決問題教學設(shè)計解決兩步計算問題教學設(shè)計寧波東海實驗學校 林燕教學內(nèi)容：新課標人教版數(shù)學二年級下冊第5962頁內(nèi)容。教材分析p ：本節(jié)課是利用學生已掌握的表內(nèi)乘除的知識來學習解決兩步計算的實際問題。它以一群學生在公園先劃船，再坐碰碰車為背景，引導學生用數(shù)學的目光來觀察并解決玩耍中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生嘗試用綜合法和分析p 法有條理的分析p 數(shù)量關(guān)系的才能，找對中間問題，理解兩步計算應(yīng)用題的構(gòu)造特征。在學生會用分步列式的根底上，引導學生列出綜合算式，嘗試用遞等的格式進展解答。并在詳細情境意義的支撐下，初步理解乘除法混合運算順序，會按從左到右的順序進展運算，為學生進一

2、步學習解決問題做好思維上的準備。學情分析p ：學生已掌握表內(nèi)乘除的知識，對加減兩步計算應(yīng)用題構(gòu)造已有一定的理解，絕大局部學生喜歡用分布列式，極個別學生已在平時接觸綜合列式。在此根底上繼續(xù)學慣用乘除兩步計算來解決數(shù)學問題，鼓勵學生列綜合列式。根據(jù)上述認識，確定本課的教學目的。教學目的：1、通過詳細情境，進一步讓學生經(jīng)歷用綜合法和分析p 法有條理的分析p 數(shù)量關(guān)系的過程，找對中間問題，理解兩步計算應(yīng)用題的構(gòu)造特征，尋找有效的策略解決生活中的數(shù)學問題。2、引導學生嘗試列綜合算式，并初步理解乘除混合運算的順序，會按從左到右的順序進展計算。3、讓學生在解決實際問題中充分體驗數(shù)學學習的愉悅，培養(yǎng)學習數(shù)學的

3、興趣和自信心，提升學生的思維才能，真正領(lǐng)略數(shù)學生活，又效勞于生活。重點及難點：重點：分析p 數(shù)量關(guān)系難點：找到關(guān)鍵的中間問題教學流程及設(shè)計意圖：教學流程設(shè)計意圖一、開門見山，直奔主題小朋友，知道今天我們學什么嗎？今天我們繼續(xù)來解決生活中的一些數(shù)學問題？板書課題：解決問題二、提出問題，解決問題一提出問題1、課件逐幅出示主題圖，配著音樂、師描繪場景，整體呈現(xiàn)主題后問：他們遇到了什么問題？2、生找到數(shù)學問題：我們這么多人，要坐幾輛呢？師板書二解決問題1、師引導學生用分析p 法分析p 數(shù)量關(guān)系考慮：要解決這個問題需要哪兩條相關(guān)的信息？生找到數(shù)學信息： 一共有幾個小朋友？每輛坐3人2、但是小朋友的總個數(shù)

4、沒有直接告訴我們，怎么辦呢?3、為什么解決碰碰車的問題而去找劃船的小朋友了呢？4、列式計算5、學生內(nèi)化分析p 過程，用自己的話說說怎么解決問題的。請2個學生反應(yīng)說一說。6、師小結(jié)解題方法，并初步提煉從問題信息的解題思路。引導學生從不同的角度考慮：從信息問題綜合分析p 法的思想。請1個學生說一說。三列綜合算式1、能把這兩個算式合成一道算式嗎?(生獨立嘗試)2、反應(yīng)綜合算式，教學遞等式，理解計算順序。師邊板書邊說：先算什么？為什么先算4×6？象這樣乘除在一起的算式，一般從左往右算。3、發(fā)現(xiàn)得到：分步列式和綜合列式的異同發(fā)現(xiàn)格式不同，意義一樣：都是先算一共有多少人？所以屬于同一種方法。三 、分層練習，穩(wěn)固深化1、出示蛋糕圖1師:幾個小朋友春玩耍累了,幾個好伙伴打算休息吃些蛋糕,仔細觀察, 認真分析p ，能不能用今天剛學的本領(lǐng)來解決。2生獨立解答，同桌互說想法。3投影反應(yīng)學生的作業(yè)生1：3×8=24塊 生2：3×8÷6 24÷6=4塊 =24÷6=4塊 4請學生自己解釋算式的含義，肯定兩個學生的解答，鼓勵其他學生向生2學習，馬上運用今天所學的新知。2、分可樂1學生獨立做，師巡視。2請4位學生來板演3×3=9人 18÷3×3 1