人教版多邊形內(nèi)角和教案《多邊形的內(nèi)角和》教案.doc

1、人教版多邊形內(nèi)角和教案多邊形的內(nèi)角和教案七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)多邊形的內(nèi)角和教案黑龍江省賓縣賓西鎮(zhèn)第二中學(xué) 楊顯英 設(shè)計(jì)理念: 眾所周知,數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為中心的活動(dòng)的課堂。通過動(dòng)手理論、自主探究、合作交流的過程,到達(dá)知識(shí)的構(gòu)建,才能的培養(yǎng)和意識(shí)的創(chuàng)新及情感的陶冶。這也是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育從“文本教育”回歸到“人本教育”。為此,就多邊形的內(nèi)角和這一課題,我創(chuàng)造性的使用教材,從七個(gè)方面說一下我的教學(xué)設(shè)想。 一教材分析p : 從教材的編排上,本節(jié)課作為第三章的第三節(jié)。從三角形的內(nèi)角和到四邊形的內(nèi)角和至多邊形的內(nèi)角和,環(huán)環(huán)相扣。同時(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)的鑲嵌,正多邊形和圓等都是非常重要的。知識(shí)的聯(lián)絡(luò)性比擬強(qiáng)。因此,本節(jié)課

2、具在承上啟下的作用,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再從本節(jié)的教學(xué)理念看,編者從簡單的幾何圖形入手,蘊(yùn)含了把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題,化未知為的思想。充分表達(dá)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),這一新課程標(biāo)準(zhǔn)精神。二、學(xué)情分析p : 學(xué)生剛學(xué)完三角形的內(nèi)角和,對(duì)內(nèi)角和的問題有了一定的認(rèn)識(shí),加上七年級(jí)的學(xué)生具有好奇心,求知欲強(qiáng),互相評(píng)價(jià),互相提問的積極性高。因此對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)條件已經(jīng)成熟。學(xué)生參加探究活動(dòng)的熱情已經(jīng)具備。因此把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)探究活動(dòng)課是必要的。 三、教學(xué)目的確實(shí)定: 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò),注重學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、想像等探究過程。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,

3、我確定了以下的教學(xué)目的。 知識(shí)技能:掌握多邊形的內(nèi)角和公式 數(shù)學(xué)考慮:1、通過動(dòng)手理論,自主探究,交流互 動(dòng),可以將多邊形的問題轉(zhuǎn)化為三角形的問題。從而深入理解多邊形的內(nèi)角和,并會(huì)加以應(yīng)用。 2、通過活動(dòng),開展學(xué)生的合情推理才能,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,在探究中學(xué)會(huì)交流自己的思想和方法。 3、通過探究多邊形內(nèi)角和公式,讓學(xué)生逐步從實(shí)驗(yàn)幾何過渡到論證幾何。 解決問題:通過探究多邊形的內(nèi)角和公式,使學(xué)生嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題。 情感態(tài)度:讓學(xué)生體驗(yàn)猜測(cè)得到證實(shí)的成功喜悅和成就感。在解題中感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。 四、重難點(diǎn)確實(shí)立: 既然是多邊形內(nèi)角和具有承上啟下的作用。因此確定本節(jié)課的重點(diǎn)是探究多邊形的內(nèi)角和的公式。由于七年級(jí)學(xué)生初學(xué)幾何,所以學(xué)生在幾何的邏輯推理上感到有難度。所以我確定本節(jié)課