別董大的教學設(shè)計別董大優(yōu)秀教學設(shè)計.doc

1、別董大的教學設(shè)計別董大優(yōu)秀教學設(shè)計別董大的教學設(shè)計學習目的1、學會“曛”這個生字。2、理解重點詞語及詩句的意思。3、品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。4、有感情的朗讀，并能背誦。教學過程一、讀懂詩題，理解背景1、“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友誼、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？1、別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2、介紹高適和董大。2、董大和高適是

2、好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而分開京城，高適為他送行，留下了這首詩。二、讀通讀順，整體把握請同學們先讀讀這首詩，讀上2、3遍，出示課件，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。1、預習時大家讀過了，2、誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。3、師簡評注意“曛”這個生字，指出形聲字?！瓣帧笔侨章鋾r的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”誰再來讀。4、一起來讀讀這首詩。齊讀5、我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？理解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)絡上下詩句、結(jié)合背景資料等等6、如今請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交

3、流中，假如遇到不懂的地方先做上記號。學生自學7、交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大局部都是沙漠，黃沙飛揚，以致于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)絡起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯(lián)絡學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。8、理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？9、理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。生朗讀10、給點評，再

4、提名讀，指揮節(jié)奏。三、反復品讀，入境悟情一品讀第一二句詩。過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術(shù)魅力、卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽教師讀讀。師配樂朗讀全詩你覺得教師讀得怎樣？1、怎樣才能讀出感情？生談。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。2、別董大，別時的景是怎樣的？生答誰再來讀讀這兩句詩：出示課件讀”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。3、你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來學生畫黃云、白日、北風、雁、雪。板書：景4、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？生談：凄涼、寒冷、空曠這就是景語

5、，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。5、自由讀。6、提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言3名學生7、剛剛我們在景外觀景，如今我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？出示課件8、你仿佛聽到了什么？看到了什么？生談預設(shè)，作以下回應：你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷

6、雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。9、這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？出示課件詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。10、板書：愁。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？生在讀時提示：可以聯(lián)絡背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會11、你怎樣理解“前路”？結(jié)合理解“知己”12、此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。二品讀第三四句詩。1、說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困

7、惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚辭別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句課件出示：讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書：莫愁2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？出示課件董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩聽董大彈胡笳聲。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的胡笳十八拍。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。4、學生答復后隨機評點引導并讓學生讀相關(guān)詩句。生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。所以，詩人開導他，讀莫愁前路

8、無知己，天下誰人不識君。生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔憂什么呢？所以，詩人勸慰他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：你的琴聲讓大河停頓的波動，讓鳥兒停頓了鳴叫，你的前途一定是光明的。所以，詩人這樣鼓勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。生：所以，詩人這樣鼓勵他，讀莫愁前路無知己，天下誰人不識君。5、隨機采訪你就是董大，此時，你的心情怎樣？隨機引導學生體會詩人的積極情感。生：充滿了自信。這就是友誼的力量啊。生：我不再發(fā)愁。這就是朋友的真情啊。生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。6、再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？別去的是愁，留下的是自信、友誼板書：情三回

9、復全詩，朗讀提升。1、詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。如今我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？晴朗和陽光。你覺得應該怎樣讀整首詩。全班練讀2、指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。我又看到了一個小高適，樂觀，豪放自由讀。再提名讀。3、荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。生齊讀4、人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情5、懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。指2-3人背。6、同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。四、總結(jié)全詩，活用詩句1、同學們，送別是古詩詞中永久的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字情，“人間最美是真情”。同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是