漢語拼音的教學設計.doc

1、漢語拼音的教學設計漢語拼音的教學設計鐘娜一、教材分析p 1、全冊教材由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”四個局部組成，類型不多，構造簡明，眉目清楚。同時，對教學內(nèi)容進展了控制，使之要求合理，容量適度，以利于在減輕學生過重負擔的同時，實在進步教學質(zhì)量。2、教材的教學目的集中，重點突出。“培養(yǎng)良好的學習習慣”的重點是掌握正確的讀寫姿勢和愛惜學慣用品，目的是要求學生重視用眼衛(wèi)生，愛惜學慣用品，養(yǎng)成良好的習慣，促進身心安康開展?！皾h語拼音”的要求是讀準聲母韻母、腔調(diào)和整體認讀的音節(jié)，準確拼讀和正確書寫音節(jié)?！罢n文”的重點是識字、寫字、朗讀、背誦。同時，有關讀寫姿勢的要求，每篇課文

2、的作業(yè)設計、每個單元的練習設計等都明確詳細操作性強，既便于老師的教，也利于學生的學。二、學情分析p 一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新穎感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!思維非常詳細，形象，擅長機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開場可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一局部數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否那么就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的才能還

3、很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛完畢幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比擬短，觀察才能有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺開展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，

4、就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。倡導學生開場合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。“獨”字突出表如今以自我為中心，任性，隨意，想獨占老師和其他一切。在詳細行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“別人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當?shù)刈屚篮献鲗W習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘刻：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。三、教學目的1、學習習慣：1掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習慣。2掌握正確的寫

5、字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣，愛惜學慣用品的習慣。2、漢語拼音:1學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、腔調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。2能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。3、識字寫字：1喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2認識常用漢字400個，會寫其中的100個。3掌握漢字的根本筆畫，能按筆順規(guī)那么寫字。字寫得正確、端正、整潔。4初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。4、閱讀1喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2學慣用普通話正確、流利地朗讀課文。3學習借助讀物中的圖畫閱讀。4對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與別人交流。5、口語交際1學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

6、2能認真聽別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。3能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。四、教學措施：1、端正教學思想，改良教學方法，正確把握新教材的特點，抓住教學的重點、難點，緊扣教學目的進展教學。2、在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，標準練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。3、在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀才能的培養(yǎng)。4、閱讀教學中要結合學生的年齡特點和認識程度，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析p 和空洞的說教，做到“讀”字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。5