社戲教案3課時10、社戲（2課時）.doc

1、社戲教案3課時 10、社戲2課時二課時教學重點 去看戲前的曲折，航船趙莊途中的如畫景物和急迫心情，看戲當中的心理和興趣。 教學過程 1.由分析p 過的第一局部引到分析p 第二局部板書：去趙莊看戲的全過程。 2.引導學生分析p 第一層板書：去趙莊看戲前的曲折。 (1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么曲折？ 學生答復，老師明確： 到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我

2、”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔憂”，沒有大船不能去看戲這一意外的曲折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急板書：無船前往看戲老少氣惱焦急。 (2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？ 學生答復，老師明確： “我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開始了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。 (3)在這嚴重的去看戲的曲折之中，怎樣出

3、現(xiàn)了轉(zhuǎn)機？解決了曲折？ 學生答復，老師明確 飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高快樂興的來講戲”?！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立即攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的方法時，非常歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。外祖母擔憂“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出內(nèi)幕來了，他英勇地大聲說“我寫包票”，并且談出

4、能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立即一哄的出了門”，“立即”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心快樂和一片歡躍的情景。不能去看戲的曲折終于得到理解決板書：雙喜打保票曲折得到解決。 (4)這樣寫出去看戲前的曲折，在情節(jié)開展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學生答復，老師明確 這樣寫出去看戲前的曲折和解決曲折，構(gòu)成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊板書：構(gòu)成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干。 3.引導學生分析p 第二層板書：去看戲途中的情景 (1)“我

5、”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？ 學生答復，老師明確 “我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了板書：出發(fā)心暢體舒。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作純熟迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船非常迅速板書：發(fā)船迅速。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”

6、，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛板書：一船歡樂。 (2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？學生答復，老師明確 是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的?！昂影兜亩果満秃拥椎乃菟l(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色覆蓋在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色彩，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神?！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾

7、跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快?！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情板書：連山后跑船行甚快心情更急。 (3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 學生答復，老師明確： “我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急。 (4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？ 學生答復，老師明確： 寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢。 4.引導學生分析p 第三層板書：趙莊看戲的情形。