七年級下冊《為學》表格式教學設計

1、七年級下冊?為學?表格式教學設計授課時間主備老師王廷義組長簽字講課老師課題?為學?備注課堂環(huán)節(jié)內容第一課時目的導學1、理解作者及背景知識。理解掌握文中的字意、句意。2、純熟地朗讀課文。掌握文中重點實詞的意義。理解文言文虛詞“之的用法。自主學習彭端淑，約1736年生，字樂齋，四川丹陵人，生而穎異，十歲能文。清雍正十一年進士，曾任吏部朗中等職，乾隆十二年到廣東肇羅道做道元，后在錦江書院講學，著有?白鶴堂文集?。二、1、老師范讀課文，要求學生聽清字音、句子停頓等。學生可在課文中注好停頓標志。2、學生自由讀課文，要求大聲朗讀、讀準字音、讀對句子停頓。讀讀順句子，讀好停頓。1、其/與昏與庸無以異也2、蜀

2、之鄙/有二僧3、貧者語于富者/曰4、子/何恃而往5、僧/富者不能至而貧者至焉3、用散讀、個別讀、同桌互讀、小組讀、齊讀等形式讀課文，要求讀得準確、流利。合作探究1、結合文中注釋疏通文章大意，并劃出有疑問的字詞。2、同桌互說課文大意，互相答疑、存疑。匯報展示各小組展示探究結果，老師總結：1、文中“之字的用法。歸納如下：1為之，那么難者亦易也。代詞，相當于“它，指代“事情。 2吾欲之南海。動詞，往、到。 3蜀之鄙有二僧。助詞，的。 4人之為學有難易乎？助詞，無意義，用在主謂之間，有取消句子獨立性的作用。2、明確重點實詞的意義：逮：及，趕得上。迄：到。魯：反響遲鈍，不聰明。鄙：邊境。語：告訴、對說。

3、何如：怎么樣。恃：憑借、倚仗。下：指順江而下。猶：還，尚且。越明年：到了第二年。越，及、到。去：間隔 。顧：反而、難道。是故：因此，所以。4、仿照課文注釋的形式給文中詞語進展注釋。先獨立進展后進展全班交流。當堂檢測提問句子翻譯。歸納提升課文翻譯布置作業(yè)翻譯課文第二課時目的導學1、解題，理解課文內容。2、認識文中故事的內涵和作用。感悟人之為學“貴在立志、事在人為的道理。自主學習解題：為：做。為學：做學問。原題?為學一首示子侄?，“示子侄是什么意思？再讀全文一遍，說說從什么地方你能看出這篇文章是作者為晚輩們寫的。作者寫此文的目的是什么？勉勵他的子侄們努力學習。要點：反復說明不要依靠聰明而要勤奮努力

4、的道理，說明了作者對晚輩的殷切希望，可謂情深意長；用蜀鄙二僧設喻，能發(fā)人深思，可謂深化而淺出；用讀者口氣說話，如“吾資之昏“吾材之庸等四句，語氣親切，使人容易承受合作探究1、作者對于侄們的希望是什么?用課文中的一句話概括?！叭酥⒅荆櫜蝗缡癖芍沼纱丝稍僖隇椤百F在立志或“立志為學。2、作者告誡子侄們最重要的話是哪幾句?“是故聰與敏自力者也。匯報展示1、課文講的是為學的事，為什么卻從“天下事起筆？“天下事包含著“人之為學；把天下事和為學相提并論是為了突出為學的主題。提醒了難易互相轉化的辯證關系，使闡發(fā)的道理更為深化。2、作者為什么選取與“為學似乎沒有直接關系的“蜀鄙之僧的故事來說明道理？通

5、過故事讓后代去悟其中所蘊含的道理。3、文章表達故事時花了大量的筆墨詳寫他們的對話，而沒有一句寫貧僧怎樣抑制旅途中的種種困難。為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？而富僧的“子何恃而往？反復出現，出現時的語氣不同，既寫出了他對貧僧的疑心和譏諷，也說明他缺乏立志的勇氣。同時還造成一種懸念在：貧僧終究能否成功？接著就寫出他“自南海還，寫出了成功的結果，自然就包含著抑制困難的種種艱辛。這樣勸導人無聲色之厲，平易質樸，語重心長，增添了文章的說服力。如今，我們該懂得這篇文章知名的原因了吧?請大家說說。它表達了所有的長輩父母、‘師長等對下一代的希望。我們決不能辜負長輩們對自己的希望。當堂檢測1、這個故事的啟示：面對困難，關鍵在于“立志，更在于具有“立志去為的毅力。這是戰(zhàn)勝一切困難的根本所在：知