六年級(jí)下冊(cè)語文教案16.魯濱孫漂流記_人教新課標(biāo)

1、16?魯濱孫漂流記?1.走進(jìn)作者笛福人生標(biāo)簽：英國“荒島文學(xué)代表作家，十八世紀(jì)英國現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基人。作者名言：開場(chǎng)做一件事的時(shí)候，假設(shè)不是預(yù)先計(jì)算一下需要多少代價(jià)，假設(shè)不是預(yù)先對(duì)自己的力量做一個(gè)正確的估計(jì)，那真是太愚蠢了。生平簡(jiǎn)介：笛福16601731，英國小說家。出身于商人家庭，早年以寫政論和挖苦詩著稱，晚年開場(chǎng)發(fā)表海上冒險(xiǎn)小說、漂泊漢小說和歷史小說。作者作品：?魯濱孫漂流記?辛格頓船長(zhǎng)?摩爾·弗蘭德斯?杰克上校?一個(gè)騎士的回憶?等。2.精彩片段賞析激發(fā)閱讀整本書的興趣。師：我們閱讀了“梗概部分，又閱讀了“精彩片段，你還有哪些不清楚的地方？生1：魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥

2、子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食，我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的。生2：他救了“星期五以后就開場(chǎng)教化他，對(duì)于一個(gè)野人，他又是如何“教化的呢？師：同學(xué)們有這么多的疑問，還是找到原著讀讀吧，我想，你一定會(huì)被小說精彩的情節(jié)所吸引，能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語句。【課文分析】本文是一篇略讀課文，?魯濱孫漂流記?是一部長(zhǎng)篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。?魯濱孫漂流記?表達(dá)了魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了20多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島“建房定居“養(yǎng)牧種植“救星期五“回到

3、英國等故事。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。【學(xué)情分析】 本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生與文本展開充分的對(duì)話，尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，在要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在朗讀課文后，可以從“悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。【教學(xué)策略】課文中魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷以及積極的人生態(tài)度，既是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)中，主要以學(xué)生為本，以“悟字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，讓學(xué)生更深化地體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生存的積

4、極生活態(tài)度?！窘虒W(xué)目的】 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容的才能。 2.指導(dǎo)學(xué)生理解?魯濱孫漂流記?這部長(zhǎng)篇小說的梗概，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望，加深對(duì)作品的理解。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的才能，初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極樂觀的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.學(xué)生準(zhǔn)備：自主讀課文；參照?自主預(yù)習(xí)卡?做好預(yù)習(xí)。2.老師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。 

5、;【課時(shí)安排】 1課時(shí)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案老師活動(dòng)學(xué)案學(xué)生活動(dòng)微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。約5分鐘談話導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)人要活著最根本的條件是什么?假如一個(gè)人失去這個(gè)最根本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒有吃的、住的，又常有野獸出沒，卻生活了二十幾年。這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)?魯濱孫漂流記?。板書課題學(xué)生齊讀課文題目，對(duì)魯濱遜的故事有所理解。通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。二、讀梗概，知大意。約10分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀梗概，說說這部小說的大概內(nèi)容。 2.引導(dǎo)學(xué)生考慮：

6、60;1從“梗概中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？ 2嘗試著把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。1.自主閱讀梗概，說說這部小說的大概內(nèi)容。2.談一談從“梗概中，看出小說的重點(diǎn)部分是什么。把重點(diǎn)部分展開來，再講一講小說的大意。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀梗概，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，對(duì)文章整體有了一定的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定了根底。三、閱讀精彩片段，體會(huì)精彩之處。 約15分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生自讀精彩片段，與梗概相比照，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么？ 2.引導(dǎo)學(xué)生自讀這個(gè)片段，考慮：你認(rèn)為什么地方最精彩？3.結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：1讓我們把他列出

7、的“好處和“害處做一個(gè)列表，自己對(duì)照讀一讀， 想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么？ 2魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？3除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？1.自讀這個(gè)片段，說一說精彩片段大致在小說梗概的哪個(gè)部分，理由是什么。 2.自讀精彩片段，說說自己認(rèn)為什么地方最精彩。3.圍繞老師提出的問題進(jìn)展考慮與交流：想想這樣一個(gè)列表，給魯濱孫帶來了什么；魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的；除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，自己還覺得什么地方很精彩。學(xué)生自主閱讀精彩片段，小組合作交流，與梗概進(jìn)展比照，可以使學(xué)生更深化地體會(huì)到魯濱孫積極的生活態(tài)度以及作者寫法的精彩。四

8、、激發(fā)閱讀整本書的興趣。約5分鐘1.指導(dǎo)學(xué)生再讀一讀梗概部分，考慮：在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問？2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。1.再讀一讀梗概部分，考慮：在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩，還有什么疑問。2.學(xué)生大膽質(zhì)疑。以質(zhì)疑方式，激發(fā)學(xué)生探知閱讀的興趣。五、總結(jié)拓展。約5分鐘引導(dǎo)學(xué)生談一談：魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？談一談：魯濱孫的經(jīng)歷給了自己什么啟發(fā)，在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，自己是怎樣做的，應(yīng)該怎樣做。通過引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)才能。六、板書設(shè)計(jì)。 住用木頭和帆船搭了一座簡(jiǎn)陋的帳篷 英

9、勇堅(jiān)毅 魯濱孫漂流記 吃打獵、捕魚、畜養(yǎng)山羊、種糧食 樂觀積極 平安防御 靠智慧解決困難孤獨(dú)救助“星期五七、教學(xué)反思。本課為略讀課文，內(nèi)容比較粗淺。在教學(xué)中主要以引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎ㄟ^反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)、戰(zhàn)勝困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。?魯濱孫漂流記?課堂精彩片段師：下面是我們交流的時(shí)間，也是我們共享的時(shí)間。請(qǐng)同學(xué)們就課文內(nèi)容大膽地各抒己見。生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個(gè)帳篷，我認(rèn)為“漂流就是尋找一個(gè)安身的地方。生：從“走遍一詞，我體會(huì)到“漂流就是到處尋找。師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特呀！繼續(xù)。生：我從打獵、捕魚、養(yǎng)羊和種麥子中體會(huì)到“漂流就是為了有飯吃。師：多樸素的想法，但蘊(yùn)含著人最根本的要求。還有作補(bǔ)充的嗎？生：我認(rèn)為“漂流就是要學(xué)會(huì)好好地勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才能讓我們好好地生存下來。師：是呀，不勞動(dòng)連棵花都養(yǎng)不活，這是誰都知道的道理。生：我認(rèn)為“漂流就是一個(gè)等待的過程，因?yàn)轸敒I孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時(shí)間。生：我認(rèn)為“漂流就是磨煉一個(gè)人的意志。師：你們都說得太妙了，因?yàn)橛辛说却湍?，人生才?huì)成功。繼續(xù)。生：從“他恐懼萬分中，我體會(huì)到“漂流就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)。生：從