四年級上冊《第一朵杏花》教學設計

1、四年級上冊?第一朵杏花?教學設計四年級下冊?第一朵杏花?教學設計一、導入1.同學們，我們繼續(xù)學習齊讀課題2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?(1)學生說：杏花開得最早的那一朵(2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?(3)下面請大家翻開課文讀讀相關的文字就知道了。(4)學生讀課文二、新授1.鼓勵學生堅持讀完課文。2.我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)。(1)學生讀課文(2)讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值?學生說：我對準確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：準確觀察3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?(1)請大家自己讀讀25自

2、然段。(2)這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察啊?(學生說：第一自然段)(3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺準確觀察的?學生說：(4)出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近從哪里看出是準確觀察?學生說：一朵一朵地數(shù)學生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。學生說：四朵杏花開放的程度還是不同的。教師幫助學生理解不同程度的四朵花，這樣的觀察才是準確地觀察，(5)齊讀這一個片斷4.請大家接著往下讀。(1)出示：爺爺，您又來看花啦?習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎?(2)讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深化啊?學生說：又，這里可以看出竺爺爺又來看花了學生說：習慣地問

3、竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢?(3)竺爺爺關注的是(第一朵花開放的時間)這是一個優(yōu)秀的科學家的優(yōu)秀的習慣。(4)齊讀這個段落5.學生接著讀后面的段落。哪天?今天開的。我有用處，明年你可要留心點。(1)學生讀完，教師語言過渡(2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎?請大家自己讀讀這個段落，分角色讀(1217小節(jié))(3)學生分角色讀(4)讀出竺爺爺此時的心情了嗎?(學生說：興奮、快樂、歡天喜地、沖動)(5)為什么快樂呢?孩子的快樂是什么?(學生說：上次他不知道杏花開放的時間，這次知道了。)所以孩子會喊;電腦出示(6)竺爺爺?shù)目鞓肥菫榱耸裁茨?(學生說：竺爺爺看

4、到杏花開了)竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢?(課件展示)竺爺爺每年都知道杏花什么時候開?為什么要這么快樂呢?所以竺爺爺快樂地問：(學生讀)(7)指導朗讀孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺那么是想早點看見第一朵杏花。男女生分角色朗讀(師;覺得味道怎么樣?)我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。6.教師讀下面的語言：這里又有哪些詞語給你留下比較深化的印象啊?(1)他僅僅記下來的是一個日子嗎?(2)竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲(3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：?4)指導朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎?(5)學生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。7.想想，在