四年級教案鳥的天堂

1、四年級教案:鳥的天堂一、整體感知，激發(fā)情感1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂確實是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。3、鳥的天堂到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了鳥的天堂發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的間隔 ，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情根底。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1、指名讀5-9自然段，考慮這

2、棵有什么特點?2、默讀考慮：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。3、交流：(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)大字。師：你強調(diào)了大字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)一，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導(dǎo)朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷摚屛覀冊賮砜匆豢吹?自然段，指名說一說。不可計數(shù)什么意思?指導(dǎo)看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。一

3、個臥字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導(dǎo)看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的大。師：人常說獨木不成林，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛假設(shè)一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?顫抖什么意思?換成抖動行嗎?想像顫抖和抖動的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)整個句子，理解顫抖表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿活力的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)假設(shè)你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看

4、見一只鳥的影兒。鳥的天堂里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走進鳥的天堂。(設(shè)計意圖：語文是根底工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進展朗讀、考慮、想象、感悟，進展根底知識、根本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。)三、品讀想像，浸透寫法1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。2、說說你看見了什么?3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?5、應(yīng)接不暇什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)絡(luò)上下文。6、鳥的天堂里有許多鳥，可作者為什么只詳細寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多

5、的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要擅長運用這兩種表達方法。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地浸透表達方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。)四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟鳥的天堂確實是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個鳥的天堂加了引號，而后一個沒有?(設(shè)計意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑才能。)五、深化中心，遷移教育1、學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了鳥的天堂呢?2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設(shè)計意圖：這里為什么成了鳥的天堂呢?精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。)六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：假設(shè)你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)