信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用

1、淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用摘要：我國各級各類學(xué)校正深入地進(jìn)行教學(xué)改革，其中很重要的一個方面就是進(jìn)行教學(xué)手段的改革。教學(xué)手段改革的目標(biāo)，就是要逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率和教學(xué)效益，最終實現(xiàn)教學(xué)的整體改革。因此，利用信息技術(shù)，提高語文課堂教學(xué)效果就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 教育功能 辨證思考傳統(tǒng)的語文教學(xué)，語文教師起的是“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，所以，一本書在手，年復(fù)一年，日復(fù)一日，搖頭晃腦，“子曰詩云”。教師是知識與價值的壟斷者與傳播者。在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師的地位受到挑戰(zhàn)：在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指

2、導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)者。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。正因為如此，教師必須接受現(xiàn)代科學(xué)教育價值觀，以促進(jìn)人的自由、和諧、全面的發(fā)展，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，借鑒先進(jìn)的教法，牢牢把握網(wǎng)上資源豐富與學(xué)習(xí)者語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，創(chuàng)設(shè)異彩紛呈的學(xué)習(xí)情景。信息技術(shù)語文教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)教學(xué)

3、可以把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，進(jìn)行最佳的課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進(jìn)來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)語文課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。一、信息技術(shù)教學(xué)有利于實現(xiàn)語文課的教育功能語文課是中學(xué)的一門主要學(xué)科。語文課的學(xué)習(xí)要求語文課老師把四十五分鐘的“小課堂”與信息迅速擴展和信息傳遞調(diào)整發(fā)展的“大社會”有機結(jié)合起來。也就是說在語文課的教學(xué)中要努力讓學(xué)生做到高效率地吸收大量信息，提高課堂效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，用信息技術(shù)的術(shù)語來講叫做信息

4、的輸入。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，信息的輸入主要通過語言信息(聽講)和文字信息(看書)，但是通過這兩種途徑吸收的信息量是很有限的。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象作息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個靠耳朵聽60年課的老人吸收的知識信息量，只相當(dāng)于一個小孩6年中靠眼睛接受的形象知識信息量，而大腦吸收的文字信息也是極有限的，因而，信息技術(shù)教學(xué)在語文教學(xué)中起著非常重要的作用。主要表現(xiàn)在：(一)運用信息技術(shù)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運用信息技術(shù)媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)

5、一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。1、創(chuàng)設(shè)意境，以景激情信息技術(shù)媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。2、激發(fā)情感，以情促思人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。3、啟發(fā)想像，靜中思動想像，是借

6、助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。總之，運用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點，深化學(xué)生情感活動，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動活潑，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。(二)運用信息技術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展，依賴于社會的主體人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，應(yīng)讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而信息技術(shù)教學(xué)是溝通教師（信源）與學(xué)生（信宿）之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運用信息技術(shù)媒體

7、，讓學(xué)生主動參與自主運用，促進(jìn)學(xué)習(xí)主動性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力。小學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，可運用信息技術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.分析感知，把握重點難點認(rèn)識是遵循“具體抽象具體”的發(fā)展規(guī)律，而信息技術(shù)操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。3、利用多種感觀，參與自我調(diào)控和自我評價，增強記憶。學(xué)習(xí)的過程是涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感

8、官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生接受最容易途徑。4、學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。葉圣陶先生說“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。利用信息技術(shù)教學(xué)就很好的實現(xiàn)了這一點?？傊?，合理恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為生動活潑的“主體教學(xué)”。二、信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用于課堂的辯證思考信息技術(shù)教

9、學(xué)手段在語文課中的運用，我們現(xiàn)在還處于初級階段，實施過程中的缺陷是顯而易見的。盡管在語文課中運用信息技術(shù)教學(xué)手段尚無充分的經(jīng)驗，但它在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，我們可以清楚地看到這是其他教學(xué)手段無法替代的。作為語文課老師應(yīng)及時汲取新知識，日漸積累，日益豐富自己的頭腦，以更好地適應(yīng)語文課教學(xué)手段改革的要求。然而我們也應(yīng)該同樣的清醒的認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)手段只是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。它在語文課中的運用雖然沖擊著傳統(tǒng)的語文課課堂教學(xué)，但是不等于說它可以包辦代替一切。傳統(tǒng)的教學(xué)工具和教學(xué)手段仍不能拋棄，只有多種教學(xué)手段并存了并各自發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)教學(xué)手段雖然運用于語文課堂教學(xué)，但在課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用的仍然是教師，它只是代替了教師的一部分作用。至于在教學(xué)過程中，教什么，學(xué)什么