賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、賣火柴的小女孩（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明南華縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師 楊自榮 歐美珺一、教材分析 賣火柴的小女孩是六年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇精讀課文。這篇課文是安徒生的一篇著名童話。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。安徒生通過(guò)這個(gè)童話故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。二、學(xué)情分析我校六年級(jí)各班現(xiàn)有學(xué)生63人左右，來(lái)自縣內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，培養(yǎng)到現(xiàn)在，盡管大家都有了一定的學(xué)習(xí)方法和較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但語(yǔ)文基礎(chǔ)仍然參差不齊，加之許多學(xué)生物質(zhì)生活向來(lái)優(yōu)厚，對(duì)生

2、活的坎坷與磨難、對(duì)社會(huì)的冷暖缺乏深刻的體驗(yàn)，所以對(duì)賣火柴的小女孩這類篇幅較長(zhǎng)、構(gòu)思巧妙、寓意深刻的文章的學(xué)習(xí)，的確存在很大的困難。困難集中在“深刻”二字上，即深刻感受小女孩命運(yùn)的悲慘，深刻體會(huì)作者的情感世界，深刻體會(huì)文本對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的批判等。三、課堂關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)結(jié)合文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)安排兩個(gè)課時(shí)，實(shí)為緊湊。第一課時(shí)主要是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字，了解作者，快速閱讀中熟悉課文內(nèi)容，弄清小女孩每次擦燃火柴的前因后果，初步感受到小女孩命運(yùn)的悲慘和作者的同情心。第二課時(shí)緊接第一課時(shí)，進(jìn)一步深刻感受小女孩命運(yùn)的悲慘，進(jìn)一步體會(huì)作者同情弱小、批判黑暗勢(shì)力的情感世界，初步體會(huì)本文在構(gòu)思上虛實(shí)結(jié)合的特色及

3、其表達(dá)效果。為了實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，本設(shè)計(jì)抓住了課文關(guān)鍵的段落（即課文最后三個(gè)自然段）展開(kāi)教學(xué)，關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)為：活動(dòng)一中：“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”這句話是什么意思？（意為：幫助學(xué)生明白小女孩在饑寒交迫中離開(kāi)了人世，這種委婉的說(shuō)法是要表達(dá)作者對(duì)她的同情和祝福。） 作者一次又一次提到了“大年夜”，有什么表達(dá)意圖呢？（意為：幫助學(xué)生再次明確小女孩是在世人舉杯同慶的特殊時(shí)刻死去的，讓眾人的歡樂(lè)和她的痛苦形成鮮明對(duì)比，感受到小女孩的悲慘和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人情的冷漠。） 從“誰(shuí)也不知道”一句中，你體會(huì)到些什么？（意為：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)誰(shuí)都不在乎這個(gè)小女孩的生死，認(rèn)識(shí)到黑暗的社會(huì)滋

4、生了無(wú)情的世人。） “她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”這句話中的兩個(gè)“幸?！保惴謩e怎樣理解？（意為：激發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情和對(duì)黑暗勢(shì)力的憎恨。）活動(dòng)二中：與平時(shí)接觸到的文章相比，本文在構(gòu)思上有什么特別之處？這種構(gòu)思又有什么表達(dá)效果？（意為：初步了解虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)技巧，借此再一次感受小女孩的悲慘和作者的情感世界，同時(shí)拓展學(xué)生在篇章布局上的思維等。）四、補(bǔ)充說(shuō)明結(jié)合我校目前課堂教學(xué)改革實(shí)況，本節(jié)課按照我校正在研究的“四步三模式”課堂教學(xué)模式之第二模式展開(kāi)教學(xué)（“四步”即學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、教師領(lǐng)學(xué)、分層練習(xí)，“三模式”即課中“四步”均完整體現(xiàn)為模式一，只體現(xiàn)“后三步”為模式二，只體現(xiàn)“后兩步”為模式三。）。此模式充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)互學(xué)為主