四邊形的認(rèn)識(shí)反思

1、 四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元34-36頁。教學(xué)目標(biāo)：1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。2、能根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的四個(gè)角都是直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊長(zhǎng)度相等，正方形的四條邊長(zhǎng)度都相等。3、通過找一找、分一分、說一說、圍一圍活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。4、通過對(duì)情境圖和生活中的事物的觀察，感受生活中的四邊形無處不在，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)四邊形的特點(diǎn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類，掌握長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)具袋學(xué)

2、具準(zhǔn)備：每小組一個(gè)學(xué)具袋，每人準(zhǔn)備學(xué)具袋中四根小棒、直尺教學(xué)過程：一、直接引入 嘗試判斷 看看大屏幕，知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么了嗎？四邊形的認(rèn)識(shí)。 1、對(duì)于四邊形，你已經(jīng)知道了些什么？ 2、你能判斷出屏幕上哪些是四邊形嗎？二、深入了解 認(rèn)識(shí)特征 1、說說這些不是四邊形的圖形，為什么不是？ 2、逐步完善學(xué)生對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)，板書：四條（直的）邊，四個(gè)角。 3、學(xué)生小結(jié)四邊形的特征 四邊形都有四條直的邊，四個(gè)角。三、特殊圖形 分類認(rèn)識(shí) 1、裝有學(xué)具的信封中，也有幾個(gè)圖形，認(rèn)一認(rèn)，它是四邊形嗎？為什么？ 2、把不是四邊形的圖形放回信封，拿出5個(gè)四邊形的圖形，觀察，雖然都是四邊形，但是你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、 （形狀不同，角不同，邊不同等。） 3、能把這5個(gè)四邊形分分類嗎？請(qǐng)你以四人小組的形式開展活動(dòng)。小組匯報(bào)：（1）、四個(gè)角都是直角：長(zhǎng)方形、正方形一類，其余3個(gè)一類。（2）、四條邊都相等：正方形、菱形一類，其余3個(gè)一類。（3）、對(duì)邊相等：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、菱形一類，梯形單獨(dú)一類。 在四邊形中，最多可以有幾條邊相等？這些分別是什么四邊形？最多可以有幾個(gè)角是直角？又分別是什么圖形？小結(jié)：這么說來，長(zhǎng)方形和正方形真的很特別，它們到底特別在哪兒？四、聯(lián)系實(shí)際 應(yīng)用理解 1、找一找生活中的四邊形（1）、書本34頁主題圖中的四邊形（2）、周圍哪些物體的表面是四邊形？ 2、學(xué)具袋里兩長(zhǎng)兩短四根小棒，

4、拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。（1）、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？（2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？（3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？3、剪一刀，把下列圖形變成兩個(gè)四邊形。 （在作業(yè)紙上畫一條線來表示） 五、小結(jié)提升 本課回顧 今天你學(xué)到了什么？ 四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思 本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，認(rèn)識(shí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要是讓學(xué)生感受不同形狀的四邊形，并掌握其特征。為了使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)習(xí)并掌握本節(jié)課的知識(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面考慮、設(shè)計(jì)：一、從已有經(jīng)驗(yàn)開始，直接引入，嘗試判斷。在課的開始，我讓學(xué)生看看課件中的課題，讓學(xué)生說說對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)

5、生腦海中對(duì)四邊形已有的認(rèn)識(shí)。之后出示書本P35的四邊形圖形，讓每位學(xué)生逐個(gè)動(dòng)手判斷，并說出不是四邊形的圖形為什么不是，從而讓學(xué)生用自己已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)歸納四邊形的特點(diǎn)，對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提升。這里，注重對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用和提升，以學(xué)生的基礎(chǔ)為起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，逐步提高。二、在多次活動(dòng)中辨析，積極參與，深入了解。小學(xué)生具有好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須符合兒童的自身的特點(diǎn)。在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過找一找，說一說，分一分，畫一畫等多種活動(dòng)中斬獲新知，使學(xué)生整節(jié)課都處于主動(dòng)積極的狀態(tài)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，而且還使學(xué)生養(yǎng)成了

6、善于思考，樂于動(dòng)腦的好習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)四邊形的判斷、把四邊形分類的活動(dòng)，進(jìn)一步感受到了四邊形的細(xì)微差別之處，有的學(xué)生按照已經(jīng)學(xué)過的標(biāo)準(zhǔn)分，有的學(xué)生按照是不是直角分，有的學(xué)生按照直角的多少分，有的學(xué)生按照對(duì)邊是不是相等分，有的按照邊相等的多少分等等，在積極參與討論學(xué)習(xí)的過程中深入對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)的開展需要良好的紀(jì)律維持。課堂上我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的方式方法，給四人小組的每個(gè)同學(xué)都做了具體分工。負(fù)責(zé)紀(jì)律的，負(fù)責(zé)匯報(bào)的，負(fù)責(zé)記錄的，各有所職，有條不序。讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效，更扎實(shí)的開展。三、在開放題中提高，鞏固所學(xué)，開闊思維。學(xué)生能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能

7、力，是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一。鞏固練習(xí)階段我設(shè)計(jì)的其中兩道習(xí)題：1、學(xué)具袋里有兩長(zhǎng)兩短四根小棒，拿出一長(zhǎng)一短兩根小棒。提出了三個(gè)問題：（1）、要拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，怎么拼？還需要怎樣的兩根小棒？（2）、還能拼成什么四邊形？需要怎樣的小棒？（3）、一定不能拼成什么四邊形？為什么？通過三個(gè)問題使學(xué)生在開闊的思維空間里更清楚的認(rèn)識(shí)到四邊形自有的特點(diǎn)，對(duì)相互之間的區(qū)別也能有更深刻的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)。2、給兩個(gè)圖形填一筆，變成兩個(gè)四邊形，這對(duì)學(xué)生的空間思維能力，數(shù)學(xué)想象能力有非常大幫助以及促進(jìn)作用。注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)然，想是這么想，設(shè)計(jì)是這么設(shè)計(jì)，反思整節(jié)課的教學(xué)，不足之處存在的不少，主要有三：首先是學(xué)具制作不夠精細(xì)，由于是自己剪裁制作，部分學(xué)具不夠精致，甚至比較粗糙，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、分類，以及知識(shí)的形成、建構(gòu)會(huì)有一定阻礙甚至是障礙，應(yīng)引起重視。同時(shí)沒有考慮到特殊四邊形的情況，如凹四邊形的特例。沒有使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)更全面。其次，在四邊形分類之后的總結(jié)環(huán)節(jié)中處理得不到位，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形正方形的認(rèn)識(shí)不夠深入、深刻，導(dǎo)致習(xí)題中兩根小棒拼四邊形這一題沒有出現(xiàn)應(yīng)有的亮點(diǎn)，需要反思。再次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各人的職責(zé)尚需很大