師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)中師生互動(dòng)設(shè)計(jì)及有效互動(dòng)研究【摘 要】新大綱的情況下，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)交往的教學(xué)模式非常有必要。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，遵照一定的原則，采用有效的互動(dòng)方式和策略，增加師生互動(dòng)的質(zhì)量，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 師生互動(dòng)結(jié)合小學(xué)生所處的年齡和學(xué)習(xí)階段，根據(jù)其心理認(rèn)知特點(diǎn)，新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)的過程中，重點(diǎn)在加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的交流能力。因此要充分利用教學(xué)資源，采用輕松的課堂方式鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽的參與，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語能力。從而要求廣大英語教師在課堂中要開展

2、一定的以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)。一、師生互動(dòng)的概念和意義所謂師生互動(dòng)，就是在課堂教學(xué)中學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，在游戲問答、歌曲歌唱等和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系 使得學(xué)生和教師這兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮，教師要抓住時(shí)機(jī)善于引導(dǎo)。就師生互動(dòng)而言， 從互動(dòng)的單位來看， 師生互動(dòng)既包括教師與學(xué)生個(gè)人之間的互動(dòng)，也包括教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng)?；?dòng)是課堂教學(xué)中最基本的因素?；?dòng)是課堂教學(xué)中最基本的因素。因?yàn)樵谡n堂中發(fā)生的一切也在實(shí)際的人與人之間的交往中發(fā)生著。教師備課時(shí)選擇所授內(nèi)容、教學(xué)方法和他們想營造的氛圍，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過師

3、生互動(dòng)，給學(xué)生提供信息輸入和練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也在學(xué)生心中創(chuàng)造一種積極開放、樂于接受所授語言及文化的心態(tài)。由此可見，師生互動(dòng)是架設(shè)在師生間的一座橋梁，是教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。二、開展師生互動(dòng)的模式1.問題互動(dòng)模式。問題互動(dòng)即教師根據(jù)學(xué)生掌握的背景知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情景， 提出有關(guān)中心問題。然后，通過聽讀活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。只有高水平的問題，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的真實(shí)有效和生成。提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái)；提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。2.討論互動(dòng)模式。討論互動(dòng)模式就是針對(duì)一些似是而非、有異議的問題，把大部分課堂時(shí)間留給

4、學(xué)生去思考、去討論，以充分實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)作用。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解， 而且還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、是非觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)等。三、師生互動(dòng)的原則1.計(jì)劃性和預(yù)見性原則。這是有效互動(dòng)的前提，讓學(xué)生動(dòng)起來，必須首先在制定教學(xué)方案時(shí)，充分設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的形式、互動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)在有效互動(dòng)中的作用是十分重要的。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余；在課前的設(shè)計(jì)中充分的預(yù)見在課堂互動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題和應(yīng)采取的相應(yīng)措施，才能使互動(dòng)按照既定的目標(biāo)和方向發(fā)展。2.多相性與交互性原則。多向性與交互性是有效

5、互動(dòng)的重要特征，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，也有師生間的活動(dòng)，但大多是單向的，是學(xué)生圍繞教師以教師為中心的活動(dòng)。新課程下的教學(xué)互動(dòng)更加關(guān)注課堂活動(dòng)的多向性和交互性，體現(xiàn)出師生之間、教師與學(xué)生個(gè)體之間、教師與學(xué)生群體之間、學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間、學(xué)生群體之間、學(xué)生與文本之間、學(xué)生與媒體之間的多向與交互作用。3.平等、對(duì)話與交流原則。成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作，離不開師生和諧的交流和平等的對(duì)話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師、唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對(duì)話必須建立在民主

6、、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上， 學(xué)生的體驗(yàn)與收獲只有在師生互動(dòng)中才能形成。4.關(guān)注與傾聽原則。有效互動(dòng)要求參與者要學(xué)會(huì)關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好的關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出有效乃至高效的“互動(dòng)”。要讓學(xué)生走出“靜聽”，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。傾聽是交際和思維的工具。教師不僅要自己學(xué)會(huì)傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生在課堂上的傾聽包括傾聽教師和傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是“有效互動(dòng)”的重要保證。四、結(jié)論課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本形式。提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。而課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于師生之間互動(dòng)的頻度和質(zhì)量。而師生之間的互動(dòng)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)通過課堂成員之間的話語行為及其相互作用來完成?？梢哉f，沒有了師生互動(dòng)也就沒有了課堂教學(xué)活動(dòng)和師生的對(duì)話與溝通。因?yàn)檎n堂互動(dòng)既是教學(xué)的媒體又是教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)英語課堂互動(dòng)的性質(zhì)更直接地影響著英語課堂教與學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)是教師與學(xué)生相互對(duì)話、相互溝通和相互理解的過程，它意味著師生雙方間的相互承認(rèn)，意味著師生在互動(dòng)機(jī)會(huì)上的均等、權(quán)利和道德上的平等。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。參