沈玉鳳校本研修活動記錄表三

1、國培計劃（2014） ” 一示范性教師工作坊高端研修項目參訓(xùn)學(xué)員校本研修活動記錄表三年度活動編號:活動主題 以及要解決 的問題集體研討咼效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計主持人教研組長主講人沈玉鳳參加人員四年級全體數(shù)學(xué)教師活動時間 與地點2015年5月19日 四年級數(shù)學(xué)辦公室一、由沈玉鳳主講集體研討咼效課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計活動方式 與過程一、重視課前備課和情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感 備課是上好課的前提，在備課前，應(yīng)當(dāng)認真閱讀教材、教師用 書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié) 合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生 學(xué)習(xí)過程。教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“

2、教”，而是 備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心 設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大， 應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何 應(yīng)對等。創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，變“死 教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使 用教材是提高課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教 材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對 教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教 師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材 更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的高效性。每一節(jié)

3、課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀 等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又 要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉 出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確， 有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的 信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情 境應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如 教學(xué)百分數(shù)的應(yīng)用，我創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示 第二輪得票統(tǒng)計圖（北

4、京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦 布爾9票）請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決 問題。教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特 征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年 級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境， 而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的 問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、重視問題設(shè)計的科學(xué)性，把學(xué)生帶入實際生活。數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索， 進行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計問題時不要出現(xiàn)下列情況：

5、教 師設(shè)計好每一個細節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是 一問一答，還有的是教師說上句，學(xué)生說下句這些設(shè)計都不利 于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù) 學(xué)概念時，教師盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué) 知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在 現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他 們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué) 知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實意義的生活情景中。三、重視課中教學(xué)行為的高效性，確保知識的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)

6、”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的， 學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài) 有關(guān)。第一，學(xué)生的

7、知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識 的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識 量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。 在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是 其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分 知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生 的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、 融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué) 的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理 效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。四、重視課后教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量。

8、葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如 果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”“教無定法，教學(xué)是一 門遺憾的藝術(shù)”。因為我們教師不是圣人，一堂課不會十全十美。 所以我們自己每上一節(jié)課，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛 在的教育觀念的重新認識。深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié) 預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等 方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。 一是反思教師的“教”?？偨Y(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。回味 課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會 使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。找準不足之處，并進 行

9、分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會 更大。二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的， 教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中 的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記 錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的 實際，進一步促進課堂教學(xué)高效性。二、學(xué)科組教師談感受張浩：我覺得要想課堂變得高效，教師一定要對學(xué)生有普遍的關(guān)注。 要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流，用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的 關(guān)注。對學(xué)生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老 師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來， 讓它

10、生長起來，壯大起來。戚素霞：我覺得要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。啟 發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而 在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大， 學(xué)習(xí)的效率就越高。質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。學(xué)生由被動 的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提高。曹燕：我覺得我們還應(yīng)該提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合 作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué) 生的積極性和主動性。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力 和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。分層次教學(xué)，讓課堂變得滿 園花開。段冰倩：我們要面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而 要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層 次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求， 就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面