“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”實施方案+

1、給學(xué)生一根拐杖讓學(xué)生自己探尋給學(xué)生一雙翅膀讓學(xué)生自己飛翔課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，用真實可行的行動和操作性強的具體方法，從根本上打破傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)模式和理念，特制定二附小“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”實施方案。一、“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”總原則尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo) 學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，促 進課堂上師生的良好互動，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揚教 學(xué)民主。二、 對“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”的認(rèn)識我們面對的學(xué)生是活的人，水平不同，發(fā)展能力不同，悟性不同，知識的生成結(jié)果也 不同，我們的教學(xué)、訓(xùn)練、練

2、習(xí)都應(yīng)該有針對性，以學(xué)生為主體的理念才能落實。(1) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重學(xué)生的自學(xué)，促進學(xué)生由先 學(xué)，再到會學(xué)，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。(2) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”面向全體學(xué)生，面向我們自己的學(xué)生，面向活的學(xué)生，面向 在成長的學(xué)生，通過導(dǎo)學(xué)案既可發(fā)展學(xué)生的個性又能使其全面發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得輕松，老 師教得得法。(3) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”既能提高學(xué)生又能提高教師，使教學(xué)雙方都能獲益。在教學(xué) 的過程中充分展現(xiàn)學(xué)生思維過程，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng) 造了條件，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).(4) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”打

3、破了傳統(tǒng)的“教師一學(xué)生”的單向交流模式，建立起“教 師一學(xué)生”、“學(xué)生一教師”、“學(xué)生一學(xué)生”的多向交流模式，形成了信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)， 同時也可暴露學(xué)生的思維過程，展現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動 全體學(xué)生參與教學(xué)活動。(5) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”一體化教學(xué)案教學(xué)減少課堂的隱性浪費，提高課堂的教學(xué)效 率，提高課堂達(dá)成率。(6) “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”緊緊圍繞落實新課程的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài) 度與價值觀”的目標(biāo)設(shè)計，從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從學(xué)生學(xué)習(xí)流程的角度給予點撥， 引導(dǎo)學(xué)生進行反思和評價，對學(xué)習(xí)過程進行及時反饋。三、 生成性“導(dǎo)學(xué)案”的編寫及使用原則生成性“導(dǎo)學(xué)

4、案”首先要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體 系，第三提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，第四提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，第 五注意 不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式， 第六教師要整理學(xué)生在完成學(xué)案 過程中存在的普遍問題， 編好“錯題集”?？傮w上說，“導(dǎo)學(xué)案”的編寫應(yīng)當(dāng)與教師上課同 步，適合于不同課型的教學(xué)需要。（一）生成性導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)導(dǎo)學(xué)案大致由以下幾部分構(gòu)成：1 1、我的生字朋友 2 2、我的詞語朋友 3 3、我的句子朋友 4 4、主要內(nèi)容和中心 5 5、通過自學(xué)我知道了 6 6 通過自學(xué)我有問題 7 7、哈哈，我的考題考焦 你。（二） 生成性導(dǎo)學(xué)案的編寫原則1

5、 1、 導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的功能。2 2、 探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生探究的問題。3 3、 層次性原則：關(guān)照到不同學(xué)力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。4 4、創(chuàng)新性原則：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。（三） 生成性導(dǎo)學(xué)案的使用原則1學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決“學(xué)案”中 的基礎(chǔ)部分。碰到生疏的、難以解決的問題要做好記錄，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向 老師質(zhì)疑。2課堂上學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)， 梳理小組學(xué)習(xí)所得，有價值的向全班展示或提 問。3教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用，在上課前必須抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，以了解學(xué)情，收集錯 例，認(rèn)真反思，再次進行課前備課，針對導(dǎo)學(xué)案要進行面批

6、、個別輔導(dǎo)，必須做到“日日清”、“周周清”。4使用生成性“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：引導(dǎo)學(xué)生 通過展開充分的思維來獲得知識，暴露學(xué)生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤；尋找 學(xué)生思維的閃光點及時給予鼓勵和引導(dǎo)；課堂教學(xué)中除充分調(diào)動學(xué)生的思維外，教師自己 的思維也要充分展開，在教學(xué)過程中激活學(xué)生，提升自己，做到教學(xué)相長。5用生成性“導(dǎo)學(xué)案”進行教學(xué)要切實落實“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提 問）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課堂上教師好 比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，靈活使用 教學(xué)手段，做到寓

7、教于樂，寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。四、“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”教學(xué)的課堂模式教師要根據(jù)班級學(xué)生數(shù)、學(xué)生成績的好壞分成若干個組，每組設(shè)有組長和記錄人， 有小組口號。課前，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案。課堂上，學(xué)生以小組為單位，團團圍坐， 合作學(xué)習(xí)，梳理小組學(xué)習(xí)所得，有價值的向全班展示或提問。教師需要對小組發(fā)言進行有 效的、有針對性的點撥、講解或評價，這就需要老師要很強的組織能力和處理問題、解決 問題的能力以及臨場應(yīng)變能力?！皩?dǎo)學(xué)案高效課堂”點撥問題要做到三不講的原則，即: “學(xué) 生不看不講、小組不議不講、學(xué)生不練不講”，教師要重視導(dǎo)學(xué)案的學(xué)前和學(xué)后的檢查工作。五、 “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”應(yīng)

8、注意的幾個問題1 1、 “導(dǎo)學(xué)案高效課堂”應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)流程中各個具體環(huán)節(jié)的設(shè)計和精雕細(xì)琢，不能沒 有課前對教學(xué)內(nèi)容全面的分析和研究，沒有教師對導(dǎo)學(xué)案各個環(huán)節(jié)精細(xì)化的揣摩和教學(xué)方 法的設(shè)計，是不會有高質(zhì)量的課堂教學(xué)出現(xiàn)的。2 2、 精巧、科學(xué)的板書設(shè)計能夠給學(xué)生清晰的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生更容易去把握本堂課知 識體系，同時也是教師總攬教材的具體體現(xiàn)，所以我們“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”要有板書。3 3、 班級不同，學(xué)生不同，教師的水平不同，“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”也應(yīng)當(dāng)有差異。所有 教師尤其是青年教師必須在集體制作、學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進行二次備課，完成自 己的個性化教學(xué)。4 4、 課堂上用好導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的中

9、心環(huán)節(jié)。 教師必須改變角色與功能，自覺從課堂 的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)過程的促進者。具體來說在“導(dǎo)學(xué)案高效課堂”實施過程中，教師要做到：多放手，少代辦，努力使 學(xué)生眼、耳、手、腦運轉(zhuǎn)起來；多引導(dǎo)、少定論，重在把學(xué)生帶入對知識的認(rèn)識狀態(tài)；多 研討，少講解，讓學(xué)生擁有足夠的思考時間。5 5、加強習(xí)慣養(yǎng)成教育和學(xué)法指導(dǎo)教師要充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點， 注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 尤其是主動學(xué)習(xí)、堅持預(yù)習(xí)、獨立完成作業(yè)以及鉆研問題、 尋根究底的習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要授學(xué)生以 “漁” 在課堂上要更多的對學(xué)生激以學(xué)趣，授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究 問題，