小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、小學數學課堂教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 雙流縣黃龍溪學校 樊小娟一、 營造生動活潑的學習氛圍1、建立新型的師生關系 教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關系是教育活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學過程中，教師可以用商量的口氣與學生進行交談，如：“誰想說說”“誰愿意說說”等等。一位教師在傾聽完學生的不同意見后，說：“我真榮幸，我和XX的意見相同?！痹掚m然簡單，但足以說明教師已經把自己視為學生中的一員。由此建立起來的師生關系更加平等、更加融洽。另外，教師還應關懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，需要和學生全心全意地交朋友

2、，使這種新型師生關系是一種友好的合作關系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關系。2、重視情感的感染與激動 教師的感染力就是以自己的個性去影響學生時所表現出的情緒力量。在教學活動中，教師既要以自己的專業(yè)知識、教學方法、教學技能去影響學生，同事又要以自己的感染力去影響學生，使學生成為教學過程中最積極最活躍的主體。 在教學過程中，教師要對學生學習水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。3、改進教學方法 教師可以通過教具、學具以及多媒體等電教手段開展數學游戲或競賽，讓學生走出課堂，聯系學

3、校、家庭和社會，進行學習，低年級還可以結合教學內容編插童話故事等來營造生動活潑的學習氛圍。二、激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣1、利用教材中的新奇因素，引發(fā)學生的好奇心 “好奇”是兒童的天性，好奇心事“創(chuàng)造”的潛能力，是創(chuàng)造新意識的萌芽。例如，一位教師在進行“長方形的面積”教學時，先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。如果每個小正方形的面積是1平方厘米，那么下面圖形的面積分別是多少平方厘米？回答3個小題，學生爭先恐后，課堂氣氛非常的活躍，到第4小題時打部分同學閉口不答，只有少數同學說是1平方厘米，此時教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對比，老師緊緊抓住這個機會，迅速出擊，說道：“你們 想知道這個圖形的

4、面積到底是多少平方厘米嗎？孩子們異口同聲說：“想！”，老師繼續(xù)說：“今天我們大家就一起來發(fā)現這個規(guī)律?！痹诶蠋焺?chuàng)設的情境下，孩子們進入一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促進他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學生的學習興趣，使學生樂學、愛學。2、讓學生產生數學學習的成功感 學生的學習是認知和情感的結合，每一個學生都渴望成功，這是學生心理的共性，成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情景，為各類學生提供表現自我的機會，不失時機地為他們走向成功鋪路，想方設法使他們獲得成功，在實際教學中針對不同的學生可以采取不同的做法，對于

5、綜合性比較強，比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答，對于一般性的問題，可以請中等成績的學生來回答，對于比較簡單的問題，可以請暫時學生有一定困難的同學來回答，這樣所有問題與他們的實際情況相符合，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感強一些，他們學習數學的興趣就太一些，他們進行創(chuàng)造性學習的可能性就大一些。此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵，教學內容聯系兒童的生活實際，讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出問題、改題、小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發(fā)學生的學習興趣。三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本策略1、鼓勵質疑困難、敢于提出問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新

6、意識的起點，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始，鼓勵學生發(fā)現問題，大膽質疑，在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題超出本節(jié)課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。例如，在一次公開課中，記得有一位教師在進行“十幾減9、8”這一內容的教學時，在課將要結束的時候時，一位學生問：“老師，12-9,2不夠減，我是倒著減的，先用9減2得7，在用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？開始會場非常的安靜，片刻之后，這個問題就像一顆“炸彈”拋了出來，在場的老師們議論紛紛，顯然這種思考問題不僅是授課教師沒有想到，就連聽課老師們也為之一震，授課教師不但沒有批評這位學生，而且高度評價了他敢于提

7、出問題，發(fā)表自己的見解，并且采取了非常靈活的教學方法，及時組織同學們對這個問題進行討論，最后達成一致意見，這種做法不但是合理的，而且有很強的獨創(chuàng)性。2、創(chuàng)設問題情境，引導學生進行教學的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的只要途徑和方法在教學中，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如，一位教師在進行“梯形面積的計算”這一內容的教學時，在對學習方法和情感兩方面準備的基礎上，讓學生利用舊知識找出梯形面積的計算方法，學生用10分鐘左右的時間在小組中經過充分的討論和研究達成一致后，把小組研究成果寫在黑板上，進行展示。主要有六種方法。（1） 用兩個完全相同的梯形可以

8、拼成一個平行四邊形。（2） 沿梯形的一條對角線剪開，把梯形分割成兩個三角形。（3） 沿梯形的中位線剪開后，拼成一個平行四邊形。（4） 在梯形的下底上找一點，把梯形分割成三個三角形。（5） 沿著梯形的上底的兩個端點畫出兩條高，把梯形分割成一個長方形和兩個三角形。（6） 沿梯形的中位線向下對折，再沿兩腰中點向下作垂線，把兩個三角形向內折變成兩個長方形。 因此，教學過程中多給學生一些思考的空間和時間，通過教師創(chuàng)設情境，引導學生進行學習的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。3、讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的特殊法寶“創(chuàng)新”就要建構眼前不存在事物的設想，這需要想象，想象是形象思維的重要

9、方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識的基礎上對記憶中的表現，經過重新組織加工而成。例如：一位教師在進行“分數再認識”的教學時，出示了一張長方形的紙，告訴學生這張紙是一個圖形的，原來這個圖形是什么樣子的呢？請大家通過小組活動為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過這一活動使學生認識到分數的抽象性，并且對于將來學習“一個數的幾分之幾時多少，求這個數”的分數的應用題有了一個感性的基礎。4、發(fā)散思維的訓練時培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要形式發(fā)散思維是指一種沿著各種不同的方向、不同的角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式，在尋求多種答案的過程中，往往會表現出思維的創(chuàng)設成分。例如

10、：一位教師在進行分數、百分數應用題復習課的教學時，結合本班人數出示了這樣一個題目：男生人數比女生人數多25%，女生人數比男生人數少百分之幾？教師啟發(fā)學生利用多種方法來解答這問題，學生最后得到了三種不同的方法，從這3種方法來看，學生分析問題的角度不同，所得到的解題策略也就不同了。5、善于靈活運用所學知識和自己的生活經驗解決實際問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要目的。結合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導學生創(chuàng)造性地學習，自己發(fā)現問題、挖掘問題、解決問題，這就是要求教師適當設計一些開放性的練習。聽了一節(jié)一年級“100以內的加法”課，感觸頗深，教師在上課時，首先出示一副同學們去春游的圖畫，畫面上每班學生的代表舉著各班的牌子。畫面上還有大轎車和一個思考問題的小朋友：每輛車最多能坐80人，哪兩個班學生在一輛車里比較合適？對于這個問題，每個同學都能找到一、兩種搭配的方案，每個人對解決問題都有貢獻，在討論過程中，教師對于各種搭配方法都給與了充分的肯定，同時大家一致評出比較好的方法。讓我們從每一節(jié)課做起，真正