《念奴嬌赤壁懷古》教案_2

1、念奴嬌赤壁懷古教案教學(xué)目的了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確 理解“人生入夢”的思想情緒。理解赤壁懷古一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫 法。了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能 力。難點(diǎn)重點(diǎn)分析怎樣正確理解赤壁懷古的思想內(nèi)容？赤壁懷古融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn) 場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者 個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生入夢”的 感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠 達(dá)灑脫情懷。作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎 樣理解赤壁懷古的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒， 反映較

2、廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再 為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪 放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。赤 壁懷古是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣 勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借 詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)設(shè)想聯(lián)系余秋雨的東破突圍，引導(dǎo)學(xué)生理解 分析鑒賞赤壁懷古的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)，發(fā) 揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的積極性， 加強(qiáng)課文背誦，通過讀課文、 看注解、議特點(diǎn)等方法，提高學(xué)生宋詞閱讀鑒賞能力。安排一教時教學(xué)步驟與內(nèi)容一導(dǎo)入介紹余秋雨的東破突圍，正是由于被貶職，蘇東坡 突破了小人們的包

3、圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出 了流傳千古的曠世杰作前赤壁賦念奴嬌赤壁懷古。念奴嬌赤壁懷古歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇 軾被貶到黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯 志未酬的感慨。二指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢。 三研讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容 大將東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 分析“大”“淘”- 有氣勢淘盡風(fēng)流人物，解釋風(fēng)流人物 -可懷人物那么多，為什單單懷念周瑜？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句，分析周瑜形象小組討論明確：小喬初嫁了 - 英雄無數(shù)出色的人雄姿英發(fā)- 有氣魄羽扇綸巾- 儒將談笑間，檣櫓灰飛煙滅- 大智大勇是個風(fēng)流人物作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫？明確：景色描寫中 -

4、亂石驚濤浪花這個景色有什么特點(diǎn)？如何描寫？明確：氣勢磅礴穿空- 峻偉卷千堆- 浩大用了比喻、夸張、擬人的手法千堆雪比喻巨浪為什么把周瑜放到這樣一個景色中去？襯托英雄氣概、英雄風(fēng)采，景和人相得益彰。討論：為什么單單懷周瑜？參考：建功年齡蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用2機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會 周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君3赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜4惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜懷古的目的是為了抒發(fā)感情抒發(fā)什么感情？故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)笑什么- 多情多情- 多愁善感愁什么- 被排擠不得志仕途不平大志難以實現(xiàn)感-惆悵失意 但如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾了。如何理解“人生

5、如夢，一尊還酹江月”？明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都 被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己，而應(yīng)該是千 古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特 有的曠達(dá)灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難 酬，豪情長存。四總結(jié)歸納主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體， 它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的那種豪放激 情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。五評價赤壁懷古的藝術(shù)價值，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味 豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格六拓展加深，布置課后作業(yè)課后查閱一些資料，思考比較水調(diào)歌頭和赤壁懷 古的異同，就其

6、思想內(nèi)容或藝術(shù)特色寫一篇短評。板書設(shè)計念奴嬌赤壁懷古蘇軾赤壁奇景穿山勢險峻氣勢擬人寫景詠赤壁拍巨浪驚險聲音對偶夸張大江氣勢卷江水洶涌色彩比喻年輕得意英俊瀟灑英雄風(fēng)采詠史懷周瑜儒將風(fēng)度非凡膽略抒情抒己感慨人生如夢壯志未酬念奴嬌？赤壁懷古教案【教學(xué)目的】：領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物 描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感 染力。掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分 析能力。【教學(xué)設(shè)想】：通過誦讀、 比較等方法， 引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù) 魅力。注重古典詩詞與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史 的眼光和

7、現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代 讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫 患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。【教學(xué)時數(shù)】：1課時【閱讀準(zhǔn)備】：一、查資料，了解作者及與作背景，并制成卡片二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語三、熟讀【教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰 山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉 山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留 下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn) 場，同樣情難自己，醉書一曲念奴嬌，讓世人傳唱。， 今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作一一念

8、奴嬌？赤壁 懷古。二、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自讀課文，完成：拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；自由朗讀，揣摩作者的情感。運(yùn)用多媒體播放影片范讀學(xué)生齊讀小組討論，交流自學(xué)所得說說你對這首詞的感受提出你不能理解的詞句教師小結(jié)這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場， 因眼前之景，憶往昔之事， 感自身處境，抒自己情懷。三、品味賞析閱讀上闋，討論學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景 色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？營造了怎樣 的詩歌意境？請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再 現(xiàn)出來，體會詩歌的意境滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌 的駭

9、浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。面對壯美的赤壁景觀， 很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里 的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布， 運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自 身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想，而落泊 失意是一種現(xiàn)實，感情基調(diào)的矛盾實際反映的是理想與現(xiàn)實 的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生 是短暫的，虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去

10、，感慨 和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。總結(jié)全內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。四、拓展延伸，比較提高閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異投影顯示雨霖鈴教師用俞文豹吹劍錄中的文字總結(jié)：婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘月豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去” 有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分， 試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實生 活實際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。永遇樂？京口北固亭懷古教案教學(xué)目的：進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞 風(fēng)的異同。理解文

11、中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救 國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實現(xiàn)的苦悶心情，以及 對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏?。教學(xué)設(shè)想注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處 地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。教學(xué)時數(shù)課時教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)念奴嬌？赤壁懷古檢查背誦指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用?赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之 激烈，又有力地襯托了英雄人物。二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的 周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄 疾，又

12、會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)永遇樂？京口北 固亭懷古。三、整體感知，了解內(nèi)容學(xué)生自學(xué)課文，完成學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語學(xué)生自讀聽錄音，注意范讀的語氣和感情齊讀課文，感受教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績， 感嘆“時無英雄” 下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣， 以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實現(xiàn)的 苦悶。四、品味鑒賞要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心人道寄奴曾?。簯涯罟湃耍憩F(xiàn)北伐決心烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首元嘉草草，圭寸猩居胥：借古諷今，批評草率出兵憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比： 提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一 片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：五、拓展延伸念奴？赤壁懷古與永遇樂？京口北固亭懷古都是 借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”意境上均為雄渾壯闊主旨上均為把古喻今不同點(diǎn)： 念奴嬌？赤壁懷古上闋中，用“千