整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得.doc

1、整體識字教學(xué)研討學(xué)習(xí)心得 _年12月18日，我跟韓_教師、郎_教師在張_主任的帶著下，到_英才學(xué)園學(xué)習(xí)。本次學(xué)習(xí)的是關(guān)于低年級整體識字教學(xué)的研討。一天時間，聽取了來自_多個學(xué)校共五位教師的授課，感受頗多。如今我們一年級語文教學(xué)中的難題就是識字，學(xué)生識字量很少，學(xué)習(xí)積極性較弱，如何進(jìn)步這一現(xiàn)象，確實是語文教師需要認(rèn)真考慮的問題。那么，五位教師教授的整體識字課，可以很有效的帶動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生帶入種種情境之中，特別是在聽秦皇臺楊光濤教師執(zhí)教的回聲一課時，更是為之一振，楊教師很有才華，他非常注重學(xué)生的說話練習(xí)，整堂課下來，楊教師在學(xué)生答復(fù)下列問題是總是不忘糾正：孩子，請把話說完好。這在無意

2、之中鍛煉了孩子的說話才能，也翻開學(xué)習(xí)思維。在學(xué)習(xí)生字時，把生字放到不同的語境中，讓學(xué)生反復(fù)讀句子，在讀中認(rèn)識生字。那么，上午的三節(jié)課，_四小的張_教師，那么帶著孩子們在短短四非常鐘認(rèn)識44個生字寶寶，這對于低年級學(xué)生來說，存在一定困難，學(xué)生一節(jié)課的集中注意力也就20分鐘，那么整堂課在不停地認(rèn)，學(xué)生的認(rèn)知才能是否到達(dá)？學(xué)生的承受才能又有多少？向?qū)＜抑v到的，我們的課堂做到以學(xué)生為主了嗎？是不是還在牽著學(xué)生走呢？很明顯，學(xué)生對于很多句子都還比擬生疏，然后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，那我們這堂課的詳細(xì)目的又是什么？秦皇臺侯_教師的課堂相比擬而言，顯得有些單調(diào)、乏味，課堂開場用了18分鐘來讀課文，反復(fù)讀，男女生讀，

3、齊讀等多種形式。隨后，在認(rèn)識生字時，同樣把生字放在語境當(dāng)中，還鼓勵學(xué)生自己說句子，課堂最后一環(huán)節(jié)是書寫漢字，這堂課看起來與一般的課堂教學(xué)流程相差不大。那么，授田李_教師執(zhí)教的是分段式單元整體識字課，整堂課設(shè)計思路很好，課堂伊始，教師帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，感受大自然的美麗風(fēng)光，在欣賞中與生字寶寶開場接觸，這里對生字有一個初步印象，那么在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師將生字編成兒歌、順口溜等，進(jìn)一步加深學(xué)生對生字的印象，還鼓勵學(xué)生運用生字自編句子，課堂學(xué)習(xí)氣氛較濃。授田趙_教師的單元整體識字課后的讀寫對授課是既李慧娟教師的課堂延伸，她以清澈的湖水為課題，教授了一堂以文代文課。在生字的處理上也是以整體識字為主。五節(jié)課都非常精彩，從中學(xué)到很多。最后，宗主任對整體識字做了簡單總結(jié)，整體識字的教學(xué)環(huán)節(jié)是課文朗讀，變換語境，集中穩(wěn)固階段，難點強化，最后寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)。每一環(huán)時間各不一樣，課文朗讀占課堂的三分之一時間，難點強化階段是對較難掌握的生字再提取，自編成句，反復(fù)朗讀。生字是為閱讀效勞的，只有積