研究性學(xué)習(xí)概念及研究性學(xué)習(xí)方法.doc

1、研究性學(xué)習(xí)概念及研究性學(xué)習(xí)方法:在我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，承受性學(xué)習(xí)一直占據(jù)著支配地位。在這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)中對(duì)老師的一面強(qiáng)調(diào)的過多，老師把教育教學(xué)理解為講解知識(shí)概念、原理和技能演示，學(xué)生把學(xué)習(xí)理解為背誦、做題和模擬，學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和結(jié)果均在老師規(guī)定的范圍內(nèi)。在這種承受性學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性和積極性，更談不上創(chuàng)造性。老師的滿堂灌輸在學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)科根底知識(shí)方面固然有其自身的作用，但最終卻造成學(xué)生的動(dòng)手才能、創(chuàng)造才能極差和高分低能的結(jié)果。因此，有必要改良這種承受性學(xué)習(xí)形式，以進(jìn)步教育教學(xué)的質(zhì)量，使之適應(yīng)現(xiàn)代化建立的需要。研究性學(xué)習(xí)是與承受性學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，研究性學(xué)習(xí)要解決的是

2、“如何學(xué)”的問題。蘇霍姆林斯基指出:“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方法去獲得知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。”研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，國(guó)外稱之為探究式學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指教育者不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在老師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，從而獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)確立學(xué)習(xí)者的主體性地位是研究性學(xué)習(xí)的前提。充分保障學(xué)習(xí)者的主體性地位，保障學(xué)習(xí)者自主選擇的權(quán)利，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的順利施行起著關(guān)鍵作用。研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不但賦予學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，而且使學(xué)生成為某一研究性學(xué)習(xí)課題的提出者、施行者。在學(xué)生探求問題的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老

3、師只是給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，學(xué)生自始至終處于主體地位，從而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。研究性學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)就在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步學(xué)習(xí)者的主體性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中傳授者以“問題”為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情況和途徑，讓學(xué)生通過自己搜集、分析p 和處理信息，從而實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而理解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步分析p 問題和解決問題的才能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)者自主探究。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者改變了傳統(tǒng)的思維方式，不再以繼承知識(shí)維持現(xiàn)狀為主要學(xué)習(xí)目的，而可以用將來目光去對(duì)待今天，關(guān)注當(dāng)前的普遍性問題和難點(diǎn)間題，這些問題可以很快觸發(fā)他們成為自己的考慮者或討論者。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，老師給學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)環(huán)境，但幾乎沒給學(xué)生時(shí)機(jī)讓學(xué)生自己去調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題、確定研究課題。而研究性學(xué)習(xí)那么通過學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、分析p 問題和解決問題。研究性學(xué)習(xí)以其在教育教學(xué)中獨(dú)具的特點(diǎn)和特有的功能而區(qū)別于承受性學(xué)習(xí)和互動(dòng)式學(xué)習(xí)，其根本特點(diǎn)有“過程性、應(yīng)用性、主體性、綜合性、開放性、生成性、問題性、理論性和創(chuàng)造性”等等。其主要功能是，一方面，它促進(jìn)了學(xué)習(xí)方法的形式轉(zhuǎn)換，使受教育者、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式方法躍進(jìn)到一個(gè)新的階段，這是其理論上、方法論上所具有的意義。另一方面，它促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的改善和進(jìn)步，使教育教學(xué)緊跟現(xiàn)代化建立的步伐并為