美麗的呼倫湖教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的呼倫湖教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析美麗的呼倫湖是冀教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元的 第三篇課文。呼倫湖美在哪里？是遼闊無(wú)垠的坦蕩湖面，是 美麗如畫(huà)的湖畔風(fēng)光，還是讓人恒久回味的風(fēng)土人情？所有 的一切，通過(guò)美麗的呼倫湖一文展現(xiàn)在我們的眼前。課 文由三個(gè)自然段組成。第一自然段總寫(xiě)呼倫湖的大而美麗： 面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子， 這鏡子就鑲嵌在內(nèi)蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活 中常用的鏡子作比，不僅形象，更有利于孩子們展開(kāi)聯(lián)想。 第二自然段寫(xiě)呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧；夏天，漁民湖中撒網(wǎng)；秋天，白云在湖面上悠然飄蕩； 冬天， 冰雪世界里更現(xiàn)寧?kù)o、美麗。呼倫湖一年四季

2、以其不同的姿 態(tài)吸引著人們。第三段概述了美麗的呼倫湖是多么迷人。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：全文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒 出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。學(xué)生分析課下和孩子談話時(shí)了解到，我班無(wú)一人欣賞過(guò)呼倫湖的 風(fēng)光，這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生大量收集資料，更多的了解呼 倫湖為更好的理解課文作準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念小組內(nèi)交流讀與教師范讀相結(jié)合，有助于培養(yǎng)孩子們的 自主合作的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)， 喜歡呼倫湖哪個(gè)季節(jié)就讀.悟哪個(gè)季節(jié)的美麗景色，豐富學(xué) 生想象力，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。2、理解課文內(nèi)容，感受呼倫湖美麗如畫(huà)的誘人風(fēng)光。3、正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，

3、會(huì)寫(xiě)田字格里的八個(gè)生 字。過(guò)程與方法：1、運(yùn)用多種方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)呼倫湖的美。2、邊讀邊想象呼倫湖的美麗。3、看呼倫湖的圖片，了解它的美。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)美麗山河的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1、讀準(zhǔn)“闊、躍”等字音2、理解呼倫湖四季景色各不相同3、在理解課文過(guò)程中指導(dǎo)朗讀教學(xué)難點(diǎn)1、理解“鑲嵌”一詞2、讀出呼倫湖四季的美課前準(zhǔn)備：有關(guān)呼倫湖的圖片資料，生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣，引入新課師:小朋友們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪里？生：興趣盎然，自由回答。師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，那兒是個(gè)很美麗的地方，（板書(shū)：美麗的呼倫湖）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的興趣

4、入手，自然引入新課。激發(fā) 學(xué)生學(xué)文的積極性。）二、初讀課文，整體感知1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，呼倫湖給你留 下了怎樣的印象？你有什么感受？生談感受。2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo) 出生字詞。（2 ）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、 小組讀、分段讀）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)積極性， 培養(yǎng)獨(dú)立、自主的識(shí)字能力。）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、檢查生字的自學(xué)情況（1）出示生字卡片指名讀。注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字O(2 )開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組2、寫(xiě)字(1 )指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的8個(gè)生字。給這幾個(gè)字組詞(2)仿寫(xiě)，小組評(píng)價(jià)

5、 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主、合作意識(shí)，注意強(qiáng)化字形。) 第二課時(shí)一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的呼倫湖二、入情入境，深入理解課文1、同學(xué)們你們知道呼倫湖在哪里嗎？它是什么樣子 的？那里的景色怎么樣？請(qǐng)自己大聲讀一讀第一段生談。討論“鑲嵌”是什么意思。2、學(xué)生再次深入地讀課文，同時(shí)思考：文中哪些地方 能體現(xiàn)出呼倫湖的美麗、迷人？(1)小組內(nèi)交流(2 )全班交流3、重點(diǎn)點(diǎn)撥第二自然段。(1 )師：通過(guò)你們的匯報(bào)，老師好像真的來(lái)到了這美麗 的地方。它的一年四季都各有特點(diǎn)，誰(shuí)還想再說(shuō)說(shuō)？根據(jù)學(xué) 生的回答板書(shū)：春：花、草、牛羊夏：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆秋：藍(lán)天、白云冬：

6、冰雪(2)說(shuō)話訓(xùn)練：師：作者向我們展示了呼倫湖一幅幅美麗的畫(huà)卷。這么 美麗的呼倫湖你想不想到那兒去做客，想什么季節(jié)去，在那 里想玩些什么？生自由發(fā)言。(設(shè)計(jì)理念：在理解課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表 達(dá)能力，同時(shí)把學(xué)生的情感帶到課文中去，真正達(dá)到入情入 境，然后激情朗讀背誦。)4、指導(dǎo)背誦第二自然段（1）學(xué)生討論背誦快的好辦法，自由背。（2）教師出示圖片，學(xué)生結(jié)合圖背。三、美中積累詞匯出示：遼闊的大草原 迷人的色彩 童話般的世界美麗的呼倫湖 蔚藍(lán)的湖水 白茫茫的冰雪1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語(yǔ)讓你（感覺(jué)到呼倫湖更 加美麗呢？）2、生讀后交流匯報(bào)，師適時(shí)加上重號(hào)。3、看誰(shuí)讀得美，指名讀。（設(shè)計(jì)意

7、圖：這一環(huán)節(jié)主要放在讀上，讀的要求準(zhǔn)確， 學(xué)生不但識(shí)記了生詞，還又一次體會(huì)到了呼倫湖的美。）四、拓展延伸1、剛才我們?cè)谙胂笫澜缋飼秤瘟撕魝惡?，現(xiàn)在我們來(lái) 看一看真實(shí)的呼倫湖美景（配樂(lè)欣賞）2、配樂(lè)朗讀欣賞課文：“美麗的呼倫湖，多么迷人! 誰(shuí)最想把你優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音展示給同學(xué)們？（設(shè)計(jì)意圖：用輕柔的音樂(lè)放松心情，消除大腦疲勞感受語(yǔ)言文字的魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。）板書(shū)設(shè)計(jì)美麗的呼倫湖春：花、草、牛羊夏：鳥(niǎo)、魚(yú)、白帆秋：藍(lán)天、白云冬：冰雪（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題美麗的園林作者袁海蕓鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)類型欣賞評(píng)述課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容:“欣賞評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然

8、美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課內(nèi)容除了通過(guò)欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語(yǔ)言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。課標(biāo)指出：“通過(guò)描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的感受與理 解?！敝袊?guó)古典園林移步換景，充滿詩(shī)情畫(huà)意，追求含蓄自然之美，它濃縮了中華民族五千年文 明發(fā)展的精華；西方古典主義園林，講究軸線對(duì)稱，分行列隊(duì)，有序規(guī)整，顯示了人對(duì)自然的改 造，表現(xiàn)出西方文化高度的理性。通過(guò)對(duì)中西方園林的欣賞和評(píng)述，能讓學(xué)生感受園林之美和不 同地域文化的不同美感，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜

9、世界文化遺產(chǎn)與民族藝術(shù)的情感。學(xué)生情況：六年級(jí)的學(xué)生具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、初步的審美能力和流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也具備 了一定的概括能力和表現(xiàn)能力，能夠通過(guò)自己的觀察、對(duì)比、分析等方式，發(fā)現(xiàn)中國(guó)園林與西方 園林的不同之處，感受中西方園林各自體現(xiàn)出的美感。并能自主小結(jié)出中西方園林的基本特征。教學(xué)方式、手段：用情境、對(duì)比的方法讓學(xué)生了解園林的特點(diǎn)；用觀察、欣賞的方法讓學(xué)生感受園林的美感；用對(duì)比、探究等方法發(fā)現(xiàn)中外園林的不同之處和各自具有的不同美感。通過(guò)討論、欣賞等方法能小結(jié)中外園林的造園特征以及不同民族的文化形成出園林不同的美感。教師準(zhǔn)備：中西方園林局部特寫(xiě)照片、整體照片。學(xué)生準(zhǔn)備：炭筆、彩色畫(huà)

10、紙。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)情境體驗(yàn)、欣賞比較，讓學(xué)生了解中國(guó)園林的形成原因及發(fā)展過(guò)程。感 受中國(guó)園林可游可居的特點(diǎn)，同時(shí)能通過(guò)對(duì)比的方法感受中西園林的不同之處。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞，讓學(xué)生感受中國(guó)古典園林中建筑、植被和水的造型特點(diǎn)，并能繪 制園林一角或全景的草圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)了解中西方不同的園林特點(diǎn)，從而感受不同的地域文化形成的 不同審美特點(diǎn)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生珍惜世界文化遺產(chǎn)與民族藝術(shù)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比、觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國(guó)古典園林的形成原因、發(fā)展過(guò)程和造園特點(diǎn)，以及中西方園林的相似與不同之處。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)單的描繪園林一角體會(huì)中國(guó)古典園林的布局美

11、，以及可游可居的特征。教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境導(dǎo)入，喚起回憶1 模擬“曲徑”，進(jìn)行體驗(yàn)。（1）請(qǐng)一名同學(xué)從教室后門(mén)走到前面。（2）鋪設(shè)一條“曲徑”，這條路和剛才那條有什么不同？（彎曲）（3）再請(qǐng)這名同學(xué)沿著老師鋪設(shè)的彎曲路線走一走。（4） 說(shuō)說(shuō)走時(shí)前后有什么變化？（時(shí)間延長(zhǎng)了，每轉(zhuǎn)一次彎，看到的人和物都不一樣。）2 你走過(guò)這樣的路嗎？在哪里走過(guò)？（小區(qū)、公園等）3 下面，我們就沿著這樣的小路，一起來(lái)游覽一座經(jīng)典的中國(guó)園林。（1）播放“拙政園”視頻。學(xué)生欣賞。（2 ）如果這時(shí)下雨了，我們還能繼續(xù)游玩嗎？可以在哪里玩？（亭子、長(zhǎng)廊等）（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)拙政園給你的第一印象。（4 ）你記住了園里的什么？在紙片

12、上寫(xiě)下來(lái)。教師將紙片放在黑板上。（5）知道我們游覽的這座園林的名字嗎？它是蘇州的拙政園，拙政園始建于明代，是我國(guó)私家園林的代表。今天，我們就從拙政園開(kāi)始，一起來(lái)了解美麗的園林。（6 ）出示課題美麗的園林。二、探訪園林，感受特征1. 現(xiàn)在，我國(guó)的古典園林都是開(kāi)放的旅游景點(diǎn)。其實(shí)，在古時(shí)候，園林是家宅的一部分，人們?cè)谶@里生活。大人在這里會(huì)客、聊天、小憩，孩子在這里嬉戲、玩耍。園林的主人在設(shè)計(jì)園 林時(shí)，都經(jīng)過(guò)了精心的思考，會(huì)和當(dāng)時(shí)的大文學(xué)家、畫(huà)家一起商討園林的布局。園子里的山石水 池、亭臺(tái)樓閣、花草樹(shù)木，都是極有講究的。（出示獅子林全景圖）可以說(shuō)中國(guó)園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個(gè)綜合藝術(shù)品

13、。（板書(shū)：建筑、山水、花木）2. 中國(guó)有園林，西方有沒(méi)有？有，而且西方的古典園林也有它獨(dú)特的美麗之處，中西方的著名園林都是世界文化遺產(chǎn)中的珍寶。（出示西方古典園林全景圖）3. 西方古典園林和中國(guó)古典園林有何相似之處？（都有建筑、山石、花木）4 下面，班同學(xué)將分為三組，深入園林中去仔細(xì)觀察研究。一組負(fù)責(zé)亭臺(tái)樓閣、一組負(fù)責(zé)山石水池，一組負(fù)責(zé)花草樹(shù)木。發(fā)現(xiàn)研究主體的造型特點(diǎn)，在園林布局里的作用以及給人帶來(lái)的 美感。5.匯報(bào)交流結(jié)果：中西園林對(duì)比欣賞。（1）建筑。中：（出示建筑圖片配文字）園子里的建筑講究高低錯(cuò)落，亭臺(tái)樓閣巧妙安排，變化多端?；ㄩg隱榭，水邊安亭，長(zhǎng)廊云 墻，曲橋漏窗構(gòu)成各種畫(huà)面，使空間

14、增大、層次分明。多為曲線造型，因此，游過(guò)中國(guó)園林的人 常說(shuō)，花園雖小，游來(lái)卻曲折有致。園子里的圍墻不高，為的就是將墻外的景物借進(jìn)園中，增加園里景色的層次。讓園中的游覽 者仰視、俯視都有景。墻上的花窗、又有什么作用呢？現(xiàn)在想想，剛才我們走的“曲徑”有什么作用呢？園中的曲橋、曲徑、曲廊左右都有景，隨 著小橋、小路、走廊曲折一下，使參觀者左顧右盼有景，信步其間，使距離延長(zhǎng)，趣味加深。小 路曲折，再加上拱門(mén)的烘托，更有曲徑通幽的感覺(jué)。感覺(jué)：小巧、雅致。西：體積巨大的建筑物是園林的統(tǒng)率，總是矗立于園林中十分突出的中軸線起點(diǎn)之上。整座 園林以此建筑物為基準(zhǔn)，構(gòu)成整座園林的主軸。多為直線造型。感覺(jué)：宏偉、規(guī)

15、則。（2）山水。中：我國(guó)的古典園林妙在含蓄，一山一石耐人尋味。園林中的假山雖是人工堆砌，卻給攀登 者“身在山間”的感覺(jué)?！傲⒎濉?，就是單獨(dú)欣賞的石頭。這些石頭的姿態(tài)可以“入畫(huà)”，才能與園林相配。（出示頤和園圖片）不僅可以在園內(nèi)造山石之景，還可以“借景”。頤和園的主要組成部分是昆明湖與萬(wàn)壽山，但是當(dāng)我們?cè)谟瓮娴臅r(shí)候，近處的玉泉山和較遠(yuǎn)的西山仿佛也都被納入園中。感覺(jué)：人工雕琢，模擬自然。西：西方古典園林中一般沒(méi)有矗立的山石，園中的石頭也多為雕塑。在園林中開(kāi)辟筆直的 道路，整個(gè)布局，體現(xiàn)嚴(yán)格的幾何圖案。水面被限制在整整齊齊的石砌池子里，其池子也 往往砌成圓形、方形、長(zhǎng)方形或橢圓形，池中總是布局人物塑

16、像和噴泉。感覺(jué)：講究科學(xué)、圖案之美。（3）花木。中：樹(shù)木栽植，不僅為了綠化，更要具有“畫(huà)意”，講究樹(shù)木的姿態(tài)，高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。園里古老的藤蘿和盤(pán)區(qū)嶙峋的枝干，就是一幅好畫(huà)。西：園林花木，嚴(yán)格剪裁成錐體、球體、圓柱體形狀，草坪，花圃則勾劃成菱形、矩形和圓形等?？傊?，一絲不茍地按幾何圖形剪裁，絕不允許自然生長(zhǎng)形狀。(4) 小結(jié)：通過(guò)前面的欣賞比較，說(shuō)說(shuō)中國(guó)古典園林的總體特征和西方古典園林的總 體特征。教師小結(jié)：中國(guó)古典園林雖是人工建造，卻像自然天成，通過(guò)建筑、山水、花木的巧妙搭配,產(chǎn)生移步換景，充滿畫(huà)意詩(shī)情的效果，引用葉圣陶先生的一段話一一設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的 是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)

17、點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究 亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?？傊?，一 切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美、傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫(huà) 圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō) 著“如在畫(huà)圖中”的。 中國(guó)古典園林可游可居， 追求素雅、寧?kù)o，表現(xiàn)中國(guó)文人親近自然的追求。東西方古典園林的一個(gè)最大區(qū)別，就在于是突出自然風(fēng)景還是突出建筑。西方古典園 林講求形狀、色彩和氣派，園中的植物幾何形圖案講求對(duì)稱美、秩序美，人為修飾因素很多，體 現(xiàn)人類改造自然的力量，給人恢弘大

18、氣之感。三、表現(xiàn)園林1 學(xué)生作業(yè)：畫(huà)出你最欣賞的園林一角，體現(xiàn)中國(guó)古典園林或西方古典園林的特點(diǎn)。畫(huà)出 園林高低錯(cuò)落、疏密有致的特點(diǎn)。2 點(diǎn)評(píng)作業(yè)：是否體現(xiàn)出相關(guān)園林特點(diǎn)；是否利用線條的粗細(xì)、深淺不同畫(huà)出了建筑、樹(shù) 木、山水的堅(jiān)硬、柔和與疏密的特點(diǎn)了。3 (出示世界文化遺產(chǎn)標(biāo)志)我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“世界文化遺產(chǎn)”這幾個(gè)字，這就是世界文化 遺產(chǎn)標(biāo)志。而我們今天所研究的中西方古典園林都被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)，這說(shuō) 明，這些園林有文化的積淀和深厚的底蘊(yùn)，是人類文化的寶貴財(cái)富。中國(guó)園林可追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代 的昆侖山瑤池玄圃、東海神山仙島的古老神話傳說(shuō)。四、城市山林，美好愿景這節(jié)課，我們看了這么多美麗的園林，我們鎮(zhèn)江有園林嗎？有，在我們鎮(zhèn)江，也有美麗的園 林。我在一本介紹園林的書(shū)中，讀到一段介紹焦山頂上的“別峰庵”