體育課程與體育教學的分析研究

1、體育課程與體育教學的分析研究（下原初中 江蘇 如皋 226500）【摘要】體育課程在各大高校有著很長時間的發(fā)展歷史，但由于資料的局限和受到外部環(huán)境的影響，很容易將體育課程和體育教學混為一談。本論文首先通過詳細介紹體育課程與體育教學的概念使其區(qū)分開來，再對其關(guān)系進行闡述，重點探討體育課程與體育教學的聯(lián)系與區(qū)別，最后進行簡單總結(jié)，以下是論文的具體內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】體育課程；體育教學；分析研究；概念1. 體育課程與體育教學對于“體育課程”這一說法大家都很熟悉，體育課程與體育教學是兩個截然不同的概念，它們分別屬于不同的兩大范疇，以目前情況來看，大部分學校以“體育教學大綱”代替了“體育課程大綱”，是由于體

2、育課程與體育教學的真正概念的不了解，兩者是不一樣的，是同等重要的，教師應該根據(jù)“體育教學大綱”制定出適合學生的“體育課程大綱”。1.1 體育課程的概念（1）體育課程是指各大高校為了實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才的目標而規(guī)定的所有學習的學科之一。它的目的是為了使同學們通過體育鍛煉增強體質(zhì)和健康，養(yǎng)成良好的體育習慣，提高體育素養(yǎng)。體育課程是學校課程體系中不可分割的一部分，和數(shù)理化的教育是相同的，體育是實現(xiàn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學生完整人格的有效途徑。（2）長期體育課程的學習，能夠使學生腦力活動得到緩解，對于消除大腦疲勞，提高學習效率有明顯的調(diào)節(jié)作用。體育課程的學習有利于同學們掌握科學的健身方法，形成鍛煉身體的意識，養(yǎng)成

3、勇敢頑強的精神。（3）根據(jù)國家要求，初中畢業(yè)生報考高中要參加體育考試，體育考試只是一種管理機制，目的在于激勵學生上好體育課，注重自身身體健康。1.2 體育教學的概念（1）體育教學是按照國家的新課程標準，按一定的計劃進行的有目的訓練，由體育老師整體規(guī)劃，學生參與，共同完成的一個過程。體育教學是學校體育正常進行實現(xiàn)的基本載體，是實現(xiàn)規(guī)定的體育目標的實施途徑之一。（2）體育教學的受眾是學生，最后的結(jié)果要在學生身上體現(xiàn)出來。體育教學的每一個計劃，都會對學生的健康成長產(chǎn)生影響。一個完善的體育教學過程，不但會促使學生身體健康成長，還會對他的心靈產(chǎn)生深刻影響。（3）從現(xiàn)代教學的觀點來看，體育課程的內(nèi)容只是一

4、個中介，師生雙方的交流才是重要的，教與學的和諧統(tǒng)一是關(guān)鍵。2. 體育課程與體育教學的關(guān)系體育課程與體育教學雖然是兩個截然不同的概念，在性質(zhì)上有多種區(qū)別，但是還是有一定的聯(lián)系的。2.1 體育課程與體育教學的聯(lián)系（1）體育課程被比喻為一座建筑物的設(shè)計圖紙，它是整體構(gòu)思，教學是蓋樓的過程，只有根據(jù)圖紙才能準確無誤的建成大廈。體育教學是根據(jù)體育課程的規(guī)劃進行的，所以體育課程的合理設(shè)計就關(guān)系到體育教學是否順利進行，反之，一個好的規(guī)劃，沒有體育教學的配合也是難以實現(xiàn)的。（2）體育課程的設(shè)計是由教師提供的，主要是由學生操作和實施的，學生是對象，所以設(shè)計要具有自主性，靈活性和可操作性，這在一定程度上有限制了體

5、育課程的設(shè)計。在設(shè)計過程中要根據(jù)學生的特點，考慮他們是否可以接受，如何調(diào)動學生的積極性，教學是一個師生共同參與的過程，好的體育課程的設(shè)計是為體育教學打下基礎(chǔ)。（3）體育課程的設(shè)計和體育教學是相互影響的。體育教學的功能是根據(jù)教學對象的需求，進行科學有效的落實。兩者都是一個互相合作的過程，都是要考慮到學生的感受，有效的溝通可以保證工作的正常進行。2.2 體育課程與體育教學的區(qū)別（1）課程是靠觀念來體現(xiàn)的，是國家教育意志的載體，一般體育課程的總體大綱都是有國家直接確定，有教師根據(jù)具體情況在范圍內(nèi)進行選擇，體育具體指教學內(nèi)容，比如跑步、跳高、籃球、排球等，體育課程是實現(xiàn)教育目標的手段，課程要靠教學得以

6、實施。而教學是實踐層次的東西，學生和課程內(nèi)容相互作用的過程是教學的基本特征。（2）在一般情況下，體育課程的方案是早已確定的，它制約著學校體育教學活動的計劃，必須要按照方案進行，因為，這使得體育教學是有明確范圍的。而教師需要做的，是以課程大綱為依據(jù)，根據(jù)學生的特點選擇適合本校學生的課程，學校環(huán)境、設(shè)備也是其考慮因素。教師是不能夠隨意改變其標準的，教師可對其內(nèi)容進行自由選擇和隨意結(jié)合，但要在課程計劃的范圍之內(nèi)。（3）體育教學目標和體育課程目標是有所不同的，但體育課程與體育教學在方向性質(zhì)上是基本是一致的。體育課程目標具有很強的指導性意義，在一定時期內(nèi)它具有相對穩(wěn)定的特性，一經(jīng)確定可能會沿用很長時間，

7、教育部下發(fā)的體育課程大綱一般是不會改動的，一次改革需要征求眾多的意見。體育課程是體育教學的方向性目標，對所有學校的體育教學活動都起指導作用。體育教學目標是體育教學按照要求進行并達到的目標，具有階段意義。比如一個教學的階段、一個教學單元、一課時的活動，都為體育教學起到規(guī)范性作用，在規(guī)定的時段里完成教學內(nèi)容，是為了保證總體的計劃可以在規(guī)定時間內(nèi)完成。在實際操作過程中也可以根據(jù)實際情況進行適度的調(diào)整和改變。3. 結(jié)束語關(guān)于體育課程與體育教學的研究分析是一個繁瑣而復雜的工程，它需要具體的實踐數(shù)據(jù)，這一研究課題也有自身的重要性，它必將對學生的身心健康發(fā)展起到重要作用。體育課程就像對學生的身體教育所實施的方案，體育教學就是具體的實施，只有以辯證的眼光看待兩者的聯(lián)系，以明確的態(tài)度肯定兩者的區(qū)別，才能為未來的體育提供行之有效理論依據(jù)。參考文獻1張學忠,體育課程與體育教學的關(guān)系,體育學刊,2003年3月第十卷第二期2辛利,論體育課程與體育教學的若干關(guān)系,天津體育學院學報,2011年第26卷第3期3王申申,體育課程改革與體育教學實施的關(guān)系及影響,華章,2013年02期4王玉擴,高職院校體育課程教學改革與發(fā)展