兒童社會性發(fā)展的特點是什么

1、兒童社會性發(fā)展的特點是什么社會性是作為社會成員的個體， 為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征。 也就是人 們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。 兒童社會性的發(fā)展是在孩子同 外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實現(xiàn)的。 學(xué)前兒童社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有: 親子關(guān)系、 伙 伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。 一、學(xué)前兒童社會性的內(nèi)容和發(fā)展特點 學(xué)前兒童社會性的內(nèi)容: 學(xué)前兒童自我意識的發(fā)展; 學(xué)前兒童情感社會化的發(fā)展特點; 學(xué)前 兒童個性的發(fā)展;學(xué)前兒童社會性行為的發(fā)展;學(xué)前兒童道德的發(fā)展 1. 情境性。社會性和道德行為的動機(jī)往往受當(dāng)前刺激 ( 即情境 ) 的制約 , 特定的情境

2、產(chǎn)生與此 相對應(yīng)的社會行為。 學(xué)前期社會性發(fā)展的主要任務(wù)是開始接受系統(tǒng)而具體的社會性教育和道 德品質(zhì)教育。 2. 模仿性。 模仿是對他人所顯示的行為及其特點進(jìn)行有選擇的重復(fù) ( 再現(xiàn) ) 。 模仿性是幼兒最 顯著的特點之一。幼兒經(jīng)常學(xué)父母、老師或同伴的樣子 , 說和別人相似的話 , 或者再現(xiàn)別人做 過的行為、動作。3. 道德發(fā)展的從他性。從他性在幼兒道德發(fā)展中占主導(dǎo)地位。兒童認(rèn)為道德原則與道德規(guī) 范是絕對的 , 來自于外在的權(quán)威 , 不能不服從 , 判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)也來自成人。 同時 , 兒童只注意行 為的外部結(jié)果 , 而不考慮行為的內(nèi)在動機(jī)。 4. 道德情感由不穩(wěn)定向持久、穩(wěn)定發(fā)展。幼兒在幼兒

3、園的集體生活中 , 他們在與成人、同伴 交往使他們道德感指向的事物或?qū)ο蟛粩嘣龆?, 范圍不斷擴(kuò)大 , 由近及遠(yuǎn) , 由較直接到較間接 , 由具體、個別的行為到一些比較概括、比較抽象的行為規(guī)則和道德準(zhǔn)則 , 道德情感也不斷豐 富起來。由于幼兒道德感指向的事物的變化 , 特別是事物性質(zhì)的變化 , 使幼兒情感逐漸由比較 膚淺、表面、不穩(wěn)定發(fā)展到持久和穩(wěn)定。 二、針對學(xué)前兒童社會性發(fā)展的教育策略，樹立現(xiàn)代的兒童觀和教育觀。教師要熱愛、尊重并了解幼兒。它應(yīng)不摻雜個人好惡 , 不對 幼兒姑息遷就 , 不厚此薄彼。善于設(shè)身處地地體驗幼兒的所作所為 , 耐心細(xì)致地觀察、了解孩 子的內(nèi)心世界 , 以真誠、熱愛

4、和關(guān)懷的態(tài)度去對待每一個幼兒 , 做到一視同仁。三、 教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境 , 言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的 良好榜樣。輕松、愉快、情緒飽滿地參與活動 , 這有利于他們與人交往獲得寬容、愉快的情 緒體驗 , 增強(qiáng)自尊心和自信心 , 形成關(guān)心、 友好的態(tài)度和行為 , 獲得表現(xiàn)自己的長處和獲得成功 感的機(jī)會。 四 、 建立良好的幼兒群體。是幼兒園心理環(huán)境的重要內(nèi)容 , 它能促進(jìn)幼兒個體心理的發(fā)展。幼 兒作為特定的社會成員 , 從群體意義上講 , 首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級集體 , 為此 , 教師要研 究幼兒的群體問題 , 努力使群體對其中的每個成員的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。 五、 真實的、 與社會要求接軌的活動設(shè)計能有效促進(jìn)幼兒社會化。 讓幼兒與不同 年齡、 不同職業(yè)的人接觸， 為幼兒最初的社會性發(fā)展提供了更為豐富的實踐機(jī)會， 為他們將來更快、更好地融人現(xiàn)實社會打下了良好的基礎(chǔ)。 六、 教師們