用好語文教材,提高學(xué)生語文能力

1、用好語文教材,提高學(xué)生語文能力 作為新時(shí)代語文教師，怎樣靈活使用語文教材？怎樣有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對此談一些思考和做法。 一、重視朗讀指導(dǎo)，練好學(xué)生語言基本功 朗讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)之一。語文課上要給學(xué)生足夠的時(shí)間把課文讀正確，讀流利，熟讀乃至成誦。如今的語文課堂，形式花哨，但缺少瑯瑯的讀書聲。一篇課文，學(xué)生難得讀幾遍書。有時(shí)課文學(xué)完了，學(xué)生竟還讀得詞不成詞，句不成句的。也有不少教師似乎重視朗讀教學(xué)，但不是讓學(xué)生在課堂上讀，而是布置學(xué)生回家讀若干遍。為了保證讀的“數(shù)量”，他們要求家長簽字?？杉议L簽了字就能“保證”學(xué)生讀的遍數(shù)和讀的效果嗎？ 值得注意

2、的是，語文課的朗讀要做到：教學(xué)前要讀，教學(xué)中要讀，教學(xué)后還要讀，把“讀”貫穿到教學(xué)過程的始終。然而，每個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀目的則是不同的，從而朗讀的方式方法也應(yīng)該有所區(qū)別！要“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。為此，教師要對學(xué)生的課堂朗讀作出精心指導(dǎo)。 例如，課文望月第二自然段，給我們展現(xiàn)了作者在江輪甲板上看到的江月美景畫面。為了達(dá)到悄入佳境的效果，我對學(xué)生朗讀設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：第一層次：讀得正確 疏通性朗讀，這是認(rèn)知性朗讀，即要學(xué)生讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。這是淺層次的朗讀。讀得正確是朗讀的昀低要求。讀任何一篇

3、文章，碰到不懂的字詞需查閱字典等工具書，疏通字詞。第二層次：讀得流利 理解性朗讀，要求孩子在了解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上順暢朗讀，做到不讀破句，停頓合理等。第三層次：讀得有感情 欣賞性朗讀，引導(dǎo)學(xué)生帶著想象去朗讀，使人聽了如臨其境，如聞其聲。第四層次：讀得動情 體驗(yàn)性朗讀，“感人心者，莫乎于情。 ”要求學(xué)生動情地朗讀，能與作者或聽眾產(chǎn)生共鳴，這是朗讀的昀高層次。 二、設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題，啟發(fā)學(xué)生深思 要使課堂教學(xué)更有效，語文課上教師要設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的、有思考價(jià)值的中心問題，讓學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真讀書，深入思考。課堂提問中應(yīng)少一些“是什么”、“怎么樣”一類的問題，因?yàn)檫@些問題，課文都已經(jīng)講得很明白；應(yīng)該多一些“

4、為什么”“為什么這樣”一類的問題，這些問題都應(yīng)與課文有聯(lián)系，又沒現(xiàn)成的答案，學(xué)生就必須聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，深入思考后才能回答。這樣，學(xué)生既理解了課文，又提高了思維能力。 例如，教學(xué)黃河的主人一課，我圍繞中心設(shè)計(jì)了一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題：艄公憑什么成為了黃河的主人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用心思考探究這一問題。學(xué)生緊扣“黃河的險(xiǎn)，羊皮筏子的輕和小，乘客的談笑風(fēng)生以及艄公的沉著冷靜”等四個(gè)方面，明白了“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。 ”在此基礎(chǔ)上我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生都能像艄公一樣，撐起人生的篙竿，不畏艱險(xiǎn)，奮力拼搏，成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人，成為未來

5、社會的主人！ 三、利用課文有關(guān)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生說話能力 在語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容和問題，讓學(xué)生在認(rèn)真讀書、深入思考、組織語言的基礎(chǔ)上，連貫地、通順流暢地說一段或幾段話，以提高口頭表達(dá)能力。雖然現(xiàn)在的語文課堂上也讓學(xué)生說話，但有些教師不注意學(xué)生說話的質(zhì)量，說話內(nèi)容過于簡單，因而訓(xùn)練效益不高。這也是值得注意的地方。例如，在教學(xué)特殊的葬禮一課時(shí)，針對瀑布前后變化，我為學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩處說話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)：（1）當(dāng)學(xué)生通過朗讀、看圖片等方式，欣賞了曾經(jīng)的大瀑布之后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“曾經(jīng)的賽特凱達(dá)斯瀑布是多么的雄偉壯觀啊！此時(shí)此刻，面對這從天而降的巨大水簾，面對鑲嵌在千山萬壑之間的壯觀天幕，

6、作為游客的你昀想說些什么呢？”啟發(fā)學(xué)生用上文中表現(xiàn)大瀑布雄偉壯觀的詞語，如滔滔不絕、流量昀大、從天而降、巨大水簾、一瀉千里、咆哮而下等來表達(dá)。（2）當(dāng)學(xué)生面對即將枯竭的大瀑布時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生：“站在曾經(jīng)的賽特凱達(dá)斯瀑布腳下，讓我們再次感受它雄偉壯觀的氣勢。然而，它已成為了一個(gè)昀美的夢?；貞浭敲篮眯腋５摹⒒貞浭橇钊诵膭拥?，可是如今，看著眼前這一幕，你想說些什么呢？ ”讓學(xué)生明白并表達(dá)：“正是因?yàn)槿祟惖呢澙?，目光短淺，所以才出現(xiàn)了今天的悲劇。 ”從而懂得“我們是地球的主人，我們有責(zé)任有義務(wù)保護(hù)我們賴以生存的家園！” 四、結(jié)合重點(diǎn)篇目教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生寫話拓展 在語文教學(xué)中還不能忽視寫話訓(xùn)練。當(dāng)然不是說每一篇課文的教學(xué)都得有寫話訓(xùn)練，但至少重點(diǎn)篇目教學(xué)中要有。寫的內(nèi)容可以是多方面的，如概括課文主要內(nèi)容，分析課文層次結(jié)構(gòu)，評價(jià)人物、作品，談收獲感受，擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫等皆可，有些中心問題的答案也可以在說過之后寫下來。例如，教學(xué)課文金子時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解彼得所說的“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。 ”這句話的深刻含義，在講到彼得把自己的“全部精力”都用來培育花苗這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景寫話練習(xí)：“太陽升起時(shí)；夜幕降臨時(shí)；炎炎烈日下；風(fēng)雨中”