三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)教案自動(dòng)人行道浙教版

1、自動(dòng)人行道教學(xué)目標(biāo)：1.感受飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與科技給人們創(chuàng)造的美好生活，極力學(xué)生要不斷創(chuàng)新。2.學(xué)會(huì)課文生字15個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“的”“都”，理解并積累詞語。3.會(huì)用“相當(dāng)于”“差不多”寫句子，初步學(xué)會(huì)打比方的句子。4.正確流利地朗讀課文，知道自動(dòng)人行道的特點(diǎn)和作用。5.結(jié)合課文，展開想象，練習(xí)寫一段話。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。2.教學(xué)難點(diǎn)：“相當(dāng)于“的正確理解和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)課文生字15個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“的”、“都”，理解并積累詞語。2.會(huì)用“相當(dāng)于”、“差不多”寫句子，初步學(xué)會(huì)打比方的句子。3.能夠正確流利地朗讀課文，知

2、道自動(dòng)人行道的特點(diǎn)和作用。教學(xué)過程：一、談話揭示課題。1.你乘過電梯嗎？誰來說說電梯的樣子和作用？2.今天我們又要來認(rèn)識(shí)一種新型的電梯。（板書：自動(dòng)人行道）齊讀課題。3.讀了課題，你有什么問題嗎？二、初讀課文。1.聽老師范讀（或聽錄音朗讀）課文。2.聽后說說對(duì)自動(dòng)人行道有哪些新的認(rèn)識(shí)。三、自學(xué)課文。1.師生共同商量擬定自學(xué)要求。2.學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。四、檢查自學(xué)效果。1.學(xué)生自主匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：你學(xué)懂了什么？（你想把哪個(gè)字、詞教給大家？）2.教師隨機(jī)加以指導(dǎo)或強(qiáng)調(diào)：（1）讀準(zhǔn)字音：型、增、景（后鼻音）。（2）教學(xué)多音字。的 dì ( ) 都 du ( )de ( ) d ( )（

3、3）注意形近字的區(qū)別形 速 旅 購(gòu)型 束 族 鉤（4）強(qiáng)調(diào)“港”的寫法：“港”字右下部分是“橫折橫、豎彎鉤”三筆。（5）隨機(jī)完成課后作業(yè)第2題。五、研讀第1、2段。1.自動(dòng)人行道是一種特殊的電梯，是一種特殊的人行道。那么它有什么特點(diǎn)呢？自由讀課文，劃劃有關(guān)的句子。集體交流。2.細(xì)讀重點(diǎn)句，理解課文。問：讀了這兩段你們讀懂了什么？還有什么問號(hào)又從腦袋里冒出來了？（根據(jù)學(xué)生的回答，穿插解決下列2個(gè)重點(diǎn)句的理解。）（1）“它是一條大型自動(dòng)傳送帶，有人叫它平面電梯?！薄⒅攸c(diǎn)理解“大型”、“傳送帶”這些詞語。、為什么有人叫它平面電梯？教師隨機(jī)以課本為利，演示電梯的垂直運(yùn)行和自動(dòng)人行道的平面運(yùn)行，幫助學(xué)生

4、理解。、特點(diǎn)：平面運(yùn)行（板書）（2）“它像一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中，給城市增添了一道亮麗的風(fēng)景線?！?、重點(diǎn)理解“穿行”、“峽谷”、“增添”、“亮麗”等詞語。、讀讀、比比下面的句子。自動(dòng)人行道像一條長(zhǎng)龍穿行在高樓大廈的峽谷中。自動(dòng)人行道像一條長(zhǎng)龍臥在高樓大廈的峽谷中。長(zhǎng)長(zhǎng)的自動(dòng)人行道穿行在高樓大廈之間。通過研讀、比較，體會(huì)文中的句子。用“長(zhǎng)龍”、“峽谷”這樣的比喻，寫出了自動(dòng)人行道的“長(zhǎng)”。用“穿行”寫出了它的“活動(dòng)”。教師隨機(jī)可通過板畫，幫助學(xué)生理解什么是“高樓大廈的峽谷中”。、指導(dǎo)朗讀：注意句子的停頓，用朗讀表現(xiàn)它的“長(zhǎng)”與“亮麗”。、概括特點(diǎn)：長(zhǎng)（板書）。六、小結(jié)并完成作業(yè)。說一說這

5、節(jié)課，你學(xué)到了什么。完成課堂作業(yè)本上的相關(guān)作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.感受飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)與科技給人們創(chuàng)造的美好生活，極力學(xué)生要不斷創(chuàng)新。2.結(jié)合課文，展開想象，練習(xí)寫一段話。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧。通過上節(jié)課，你學(xué)到了什么。二、繼續(xù)研究“特點(diǎn)”，學(xué)習(xí)第3段。1.自動(dòng)人行道還有什么特點(diǎn)呢？自由讀讀上節(jié)課研讀的幾個(gè)句子。研讀重點(diǎn)句，理解課文。（1）“自動(dòng)人行道分快速道和慢速道?！薄⒗斫狻翱焖俚馈?、“慢速道”的詞義。、自動(dòng)人行道的快速道、慢速道分別是怎樣的速度？自由讀讀文中有關(guān)句子，然后集體交流。、找找“相當(dāng)于”的近義詞。（與差不多）能不能換成“等于”？（不能）句式互換練習(xí)：快速道每小時(shí)可走25千米

6、，相當(dāng)于公共汽車的速度。（用上“與差不多”）慢速道每小時(shí)走5千米，與步行差不多。（用上“相當(dāng)于”）、概括特點(diǎn)：有快有慢（板書）2.“自動(dòng)人行道給人們帶來許多便利?！崩斫狻氨憷币辉~。自由讀讀下文，然后集體交流，說說給人們帶來哪些便利。想象說話：自動(dòng)人行道還會(huì)帶給人們哪些便利？概括特點(diǎn)：便利（板書）3.朗讀這段話。三、學(xué)習(xí)第段。1.這樣漂亮、方便的自動(dòng)人行道，在我國(guó)香港已經(jīng)鋪設(shè)了好幾條。學(xué)到這里，你有什么想法呢？2.是啊，希望祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展得越來越好，這樣的自動(dòng)人行道遍布每個(gè)城市，來到我們身邊。就讓我們帶著對(duì)未來的美好憧憬來讀讀這段話吧。自由練讀這段話。3.這段話中，有不理解的地方嗎？請(qǐng)重

7、點(diǎn)理解“飛落”、“購(gòu)物”、“旅游”、“游覽”等詞。4.指名讀。評(píng)價(jià)。齊讀。四、寫話練習(xí)。1.齊讀課文。學(xué)了這篇課文，你有什么想法？（啟發(fā)）2.我們要感謝那些偉大的城市設(shè)計(jì)師，為人們?cè)O(shè)計(jì)了那么先進(jìn)、那么便利的自動(dòng)人行道。假如你也是一位設(shè)計(jì)師，你想為城市、小區(qū)、學(xué)校設(shè)計(jì)什么？為人們帶去什么便利呢？你的這些設(shè)計(jì)，它有什么樣的特點(diǎn)和作用呢？自由準(zhǔn)備，指名回答，適當(dāng)評(píng)價(jià)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩

8、鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比

9、較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。3.以下列內(nèi)容為開頭，寫一段話。（任選一題，也可自由定題。）“假如我是城市設(shè)計(jì)師”與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”?！拔蚁霝樾^(qū)設(shè)計(jì)”教師范讀的是閱讀教學(xué)