三年級(jí)上冊(cè)語文教案一只小鳥北師大版

1、一只小鳥教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字，寫字8個(gè)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)文章生動(dòng)、清新的描述，抓重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。過程與方法：采用“初讀課文，整體感知精讀課文，深入理解拓展延伸”的基本過程組織教學(xué)。情感態(tài)度價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，同時(shí)也感受親情的偉大。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)： 1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。難點(diǎn): 體會(huì)文章生動(dòng)、清新的描述，抓重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)入（出示ppt）師：同學(xué)們來猜一猜這個(gè)謎語。生：鳥師：學(xué)習(xí)了翠鳥這篇課文后，同

2、學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情，今天我們來讀一讀有關(guān)于一只小鳥的故事。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P58（板書：一只小鳥）師：齊讀課題兩遍師：同學(xué)們看一下這個(gè)課題，右上角有一個(gè)星號(hào)，它告訴我們什么信息了？生：作者是冰心。師：好，我們來看一下冰心奶奶的簡(jiǎn)介。（出示ppt）師：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么問題想問的嗎？生：這是一只什么樣的小鳥？這只小鳥怎么了？師：好，那我們就帶著問題來學(xué)習(xí)課文。二、識(shí)讀生字新詞師：學(xué)習(xí)課文之前，我們先來跟生字寶寶交一下朋友。（出示ppt）1、認(rèn)讀生字詞。讀準(zhǔn)：zh mn mì qng dàn di yng樹枝 豐滿 覓食 傾聽 彈子 跌了下來 仰望 ch

3、áo ling xián xì zhuji鳥巢 翎毛 銜著 縫隙 啁啾 多音字：彈dàn（子彈）tán（彈琴） 注意字形：“覓”字的爪字頭的寫法 “仰”字沒有一撇 2、學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)寫。三、初讀課文，整體感知。師：同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下這個(gè)問題。（出示ppt）想想課文講了一件什么事？四、檢查回饋1、 抽學(xué)生分別讀課文8個(gè)自然段，并說說每段主要寫了什么？ （注意抓住要點(diǎn)：誰或什么在哪兒或什么時(shí)間干什么）2、 課文主要講了一件什么事？（注意抓住要點(diǎn)：故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果）教師板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果(一只小鳥的故事主要講了：一只羽翼未

4、豐的小鳥每天在樹枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。)3、根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，給課文劃分段落一、（12）二、（37）三、（8）六、布置作業(yè)抄寫生字詞第二課時(shí)一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初步熟悉了一下課文，今天我們一起來看一看，這只小鳥發(fā)生了什么事呢？（板書課題）二、復(fù)習(xí)字詞（出示ppt）全班齊讀zh mn mì qng dàn di yng樹枝 豐滿 覓食 傾聽 彈子 跌了下來 仰望 cháo ling xián xì zhuji鳥巢 翎毛 銜著 縫隙 啁啾 三、精讀課

5、文，深入理解1、你認(rèn)為這是一直怎樣的小鳥？為什么？ 自讀課文一、二自然段，思考2、交流反饋： 一只幼小的小鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾”。 一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，她們都覺得非?？鞓??！?一只可愛的小鳥：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。3、 練習(xí)朗讀讀出小鳥的可愛和快樂，讀出畫面的和諧美4、師：弄清了課文的主要內(nèi)容，我們也不得不接受了這樣一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)：那就是這只可愛的小鳥被人打傷了！是誰造成了這樣的悲劇？生：小孩子們師：原因又是什么呢？生：因?yàn)楹⒆觽兎浅５南矏圻@只小鳥。 師：你從哪里看出來孩子們

6、非常的喜愛這只小鳥呢？自由朗讀學(xué)習(xí)37自然段，思考5、交流反饋：生：小孩子們天天來聽它的歌聲。師：這里有兩個(gè)“天天”，它們體現(xiàn)了不同的內(nèi)容，誰來告訴我，第一個(gè)“天天”體現(xiàn)了什么？生：小鳥很可愛師：第二個(gè)“天天”體現(xiàn)了什么？生：小朋友喜歡小鳥。6、好，現(xiàn)在我們來看一下，它是怎么掉下來的呢？自讀第五自然段，畫出小鳥掉下來的動(dòng)作。生：翻、跌7、現(xiàn)在同學(xué)們覺得這是一只什么樣的小鳥？生：可憐的小鳥、受傷的小鳥8、鳥媽媽、鳥爸爸是怎么做的呢？把鳥媽媽、鳥爸爸的動(dòng)作畫出來。 生：“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！憋w、接、銜9、從這些動(dòng)作，你感受到了什么？生：感受親情的偉大。10、此時(shí)，你又

7、會(huì)覺得這是一只什么樣的小鳥？幸福的小鳥11、同學(xué)們此時(shí)的心情怎么樣？你們想對(duì)小鳥說什么？生：你要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)。12、你們想對(duì)小孩子說什么？生：你們要好好愛護(hù)小動(dòng)物。13、你們以后會(huì)怎么做？生：要保護(hù)小動(dòng)物。四、拓展延伸、情感升華師：課文沒有寫小鳥最后怎么樣了？同學(xué)們想象一下，小鳥接下去會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)續(xù)寫一段話。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。五、作業(yè)布置宋以后，京師所

8、設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。英才教程與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱