例談對(duì)話狀態(tài)下的閱讀教學(xué)課堂

1、例談對(duì)話狀態(tài)下的閱讀教學(xué)課堂在對(duì)話狀態(tài)下的閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生時(shí)而徜徉文本，對(duì)話作者，切身體悟文字中流淌的真情實(shí)感；時(shí)而與教者盡情互動(dòng)，在教者點(diǎn)撥引導(dǎo)下豁然開朗、生命拔節(jié)；時(shí)而與同伴交流探討、互通有無(wú)，在思維碰撞中點(diǎn)亮智慧一、生本對(duì)話，與主人公實(shí)現(xiàn)心靈溝通一一此時(shí)無(wú)聲勝有聲生本對(duì)話就是指學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極主動(dòng)的參與意識(shí)，在主動(dòng)參與中與文本融合，并生成具有個(gè)性色彩的文本意義。曾聽(tīng)過(guò)一位教師在執(zhí)教蘇教版第10冊(cè)愛(ài)如茉莉一文時(shí)，成功地引領(lǐng)學(xué)生披文入情，體悟情感。師：剛才同學(xué)們找出了文中幾處細(xì)節(jié)描寫，真是英雄所見(jiàn)略同。的確，父母間互相關(guān)愛(ài)、平淡而真實(shí)的一幕幕場(chǎng)景寫得

2、十分感人。這樣的文章需要讀者靜下心來(lái)慢慢體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品味，邊品邊思：哪些詞句打動(dòng)了你，寫下自己的感受。（學(xué)生靜心品讀，做批注，教師巡視點(diǎn)撥。）師：同學(xué)們肯定都有自己獨(dú)特的感受，誰(shuí)來(lái)第一個(gè)交流？生：“讀到記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。'這段文字時(shí)，我感受到了母親對(duì)父親深深的了解和真切的關(guān)愛(ài)。她為了不讓父親為她擔(dān)心，自己那么虛弱還不忘惦記著丈夫，交代女兒這么做。真是感人啊！”生：“直奔醫(yī)院這個(gè)詞語(yǔ)寫得好，讓人感受到了父親對(duì)母親的牽掛和關(guān)切，顧不上吃飯，也絕不相信母親會(huì)因?yàn)閯e的原因不給自己包餃子，憑直覺(jué)就知道母親肯定是病了，于是直奔醫(yī)院，父母之間真

3、是心有靈犀啊！”生：“探和輕輕柔柔籠罩著這幾個(gè)詞用得好，這樣讓人覺(jué)得太陽(yáng)也有了情感，被父母之間的真愛(ài)所打動(dòng)了呢！”師：這里把太陽(yáng)人格化，這樣寫好嗎？生：“這樣寫特別感人，特別是輕輕柔柔這個(gè)詞，讓我們感覺(jué)太陽(yáng)似乎也不忍心打擾爸爸媽媽呢”師總結(jié)：這樣運(yùn)用擬人手法真妥帖，真形象，現(xiàn)在再來(lái)朗讀，你一定會(huì)有不同的感受。二、師生對(duì)話，在分享中落實(shí)價(jià)值的引領(lǐng)一一輕攏慢捻抹復(fù)挑作為語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)方式之一的師生對(duì)話，應(yīng)是源于雙方的互相傾訴和傾聽(tīng)。它強(qiáng)調(diào)的是雙方敞開心扉、真誠(chéng)交流，從而令雙方獲得價(jià)值分享與精神思想方面的增值。師生對(duì)話過(guò)程中，教師有必要作相關(guān)的引導(dǎo)，而引導(dǎo)的手法則靈活多變?！拜p攏慢捻抹復(fù)挑”，有時(shí)，那

4、一“挑”便可起到“四兩撥千斤”的作用，學(xué)生的思維、智慧、情感都會(huì)在那一“挑”中得到進(jìn)一步的點(diǎn)化、提升。所謂聽(tīng)君一言，茅塞頓開，便是對(duì)教者在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥、有效引領(lǐng)最形象的描述了。在蘇教版12冊(cè)三打白骨精一文的教學(xué)中，教者在課堂上對(duì)學(xué)生智慧的引領(lǐng)便以輕輕一“挑”，誘發(fā)學(xué)生深入思考，整個(gè)過(guò)程似水般靈動(dòng)自如，體現(xiàn)了無(wú)痕的滲透。師：接下來(lái)我們來(lái)談?wù)剬?duì)故事中角色的印象。生：我喜歡孫悟空，因?yàn)樗幸浑p火眼金睛，勇于降妖除魔。生：我也喜歡孫悟空，因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢，對(duì)師父一片忠心。生：我佩服孫悟空，白骨精這么奸詐狡猾他都能打敗。生：我不喜歡唐僧，因?yàn)樗懶?，糊涂，是非不分?duì)孫悟空的贊美、敬佩與對(duì)白骨精的痛恨、厭

5、惡合情合理，在老師的意料之中。而在這一片統(tǒng)一的聲音中，卻出現(xiàn)了對(duì)唐僧的針砭之聲，而且，此聲一出，立即引起部分學(xué)生共鳴一一生：我也討厭唐僧，自己沒(méi)本事，還要錯(cuò)怪孫悟空，差點(diǎn)把這么忠心的徒弟趕走。生：就是就是，簡(jiǎn)直是非不分，怎么會(huì)有這樣的師父.班里一時(shí)不可開交，變成了對(duì)唐僧的聲討會(huì)。教者意識(shí)到了自己的角色要發(fā)揮作用了，于是以關(guān)鍵性的一句發(fā)言扭轉(zhuǎn)學(xué)生一邊倒的思維，引發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的思考：“唐僧可是肉眼凡胎的普通人啊，大家可別忘了他此去西天的最終目的是什么?！苯淌依镆幌伦屿o了，仿佛一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，孩子們開始重新審視唐僧這個(gè)角色，發(fā)現(xiàn)這個(gè)不畏艱險(xiǎn)、歷經(jīng)磨難去西天取經(jīng)，只是為了替世人普度的慈悲僧人，原來(lái)只

6、是個(gè)肉眼凡胎的普通人啊，又怎能辨識(shí)詭計(jì)多端的白骨精呢？在他眼里，只是一個(gè)個(gè)普呢？通的鄉(xiāng)民被生生打死，這樣一個(gè)慈悲的人看來(lái)，又怎會(huì)不驚呼于是，孩子們對(duì)唐僧這個(gè)角色有了與之前不一樣的、更為客觀的評(píng)價(jià)一一生：我覺(jué)得唐僧肉眼凡胎，不能識(shí)別妖魔鬼怪，但非常善良、慈悲。生：唐僧有時(shí)很膽小，但是作為一個(gè)普通人，見(jiàn)到兇惡的妖魔鬼怪，害怕是完全正常的。生：唐僧雖然沒(méi)有孫悟空這樣的本領(lǐng)，能千變?nèi)f化，騰云駕霧，但是他慈悲為懷，要為世人超度，是很了不起的。案例中，面對(duì)學(xué)生一開始比較片面的理解，教師不是簡(jiǎn)單給出“是與非”的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生客觀地審視書中角色，并不是不由分說(shuō)地給角色下定論一一孰好孰壞，而是要幫助學(xué)生構(gòu)建

7、多元性的價(jià)值觀。這樣“挑”起思維轉(zhuǎn)變的對(duì)話點(diǎn)撥與有效引領(lǐng)讓人覺(jué)得生動(dòng)具體、鮮活可感，意義也就自然非同尋常了。無(wú)疑,教者循循善誘的引導(dǎo)，似細(xì)雨在學(xué)生心湖上蕩開了陣陣漣漪，學(xué)生思考嘗試著從膚淺走向深刻，從簡(jiǎn)單走向成熟。三、生生對(duì)話，在碰撞中收獲成功的喜悅一一大珠小珠落玉盤生生對(duì)話給每個(gè)人提供了發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能使同窗真正成為學(xué)友。呢？在教學(xué)蘇教版第10冊(cè)滴水穿石的啟示一文時(shí)，教者提問(wèn)：“文中為什么要寫李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石這三個(gè)人的事例難道這個(gè)世界上大有作為的人就這三人嗎？”這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的思考，在激烈的小組討論中，教者捕捉到這樣一組精彩的合作學(xué)習(xí)鏡頭生1：文中寫到的三人

8、最有這種精神，他們獲得成功完全是靠他們持之以恒的努力換來(lái)的。生2：這么說(shuō)，世界上還有不少名人呢，他們就沒(méi)有滴水穿石的精神嗎？我不同意你的看法。生3：我的觀點(diǎn)是，文中三個(gè)人的職業(yè)都不一樣，很有典型性。李時(shí)珍是著名醫(yī)藥學(xué)家，愛(ài)迪生是偉大的發(fā)明家，齊白石是了不起的畫家。這說(shuō)明各行各業(yè)要想獲取成就都需要有滴水穿石的精神。這一觀點(diǎn)得到了組內(nèi)其他同學(xué)的一致認(rèn)同，于是又有同學(xué)補(bǔ)充生4：文中提到的三個(gè)人李時(shí)珍、齊白石和愛(ài)迪生，他們所處的時(shí)代不同，所屬的國(guó)家不同，所以他們的事例很具有代表性。此時(shí)，教者加入討論，進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言：“其實(shí)，這就詮釋了文中古今中外'這個(gè)詞語(yǔ)啊，也體現(xiàn)了作者選材的典型以上是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的典型案例，在這里，學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并細(xì)心地傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)，把自己的觀點(diǎn)與同學(xué)的觀點(diǎn)的不同之處表達(dá)出來(lái)，并對(duì)同伴的觀點(diǎn)進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)與合理的補(bǔ)充。學(xué)生與學(xué)生之間敞開心扉、交換思想、各抒己見(jiàn)，不一樣的聲音仿似“大珠小珠落玉盤”