對提高《免疫學基礎與病原生物學》教學質(zhì)量的一點思考

1、對進步?免疫學根底與病原生物學?教學質(zhì)量的一點考慮【摘要】為了進步?免疫學根底與病原生物學?課程教學質(zhì)量，我們提出了根據(jù)不同的專業(yè)采取區(qū)別化的教學內(nèi)容，根據(jù)不同的學歷層次采取難易結合的教學方法，根據(jù)不同的班級特點采取差異化的教學手段，根據(jù)不同素質(zhì)與秉性的學生采取個體差異式教學，從而到達進步整體教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高質(zhì)量的醫(yī)學人才的目的?！娟P鍵詞】免疫學根底與病原生物學 教學方法 改革一、根據(jù)不同的專業(yè)特點，采取不同的教學方法?免疫學根底與病原生物學?是一門根底課，幾乎所有醫(yī)學類專業(yè)都要學習這門課程，教師應根據(jù)不同的專業(yè)特點采取有區(qū)別化的教學內(nèi)容，比方對于中醫(yī)臨床專業(yè)的學生，微生物學部分，首先講

2、述對于臨床專業(yè)的學生，微生物學部分，首先講述病原微生物與中醫(yī)戾氣、風邪的關系，微生物的致病性，重點講解傳染源與傳播途徑，略講生物學形態(tài)、致病機制致病機制中西醫(yī)差異很大，略講檢測，重點講防治，包括有效的中藥中草藥防治，同時鼓勵學生根據(jù)中醫(yī)辯證論治探究新的、可行的治療方法。對于臨床專業(yè)的學生，微生物學部分，重點講述微生物的生物學形態(tài)，傳染源與傳播途徑，許多病原微生物感染要重點講發(fā)病機制，比方霍亂弧菌的發(fā)病機制，檢測與防治，同時要求學生多結合臨床理論尋找病例，多總結。對于護理專業(yè)學生，重點放在消毒、滅菌、無菌操作技術，社區(qū)、醫(yī)院感染防治、標本采集、送檢、感染后護理等方面，并鼓勵學生走進社區(qū)、醫(yī)院理論

3、。二、根據(jù)不同的學生層次，采取不同的教學方法現(xiàn)代中醫(yī)藥院校，特別是各省中醫(yī)藥大學，一般都是多樣化招生，多層次辦學，招生類別有五年制本科生、七年制本碩連讀生，有些甚至還招生有少量的三年制?？粕?，對于不同層次的學生應該采用不同的教學方法、教學形式和教學手段。例如，對于?？粕?，錄取分數(shù)相對較低，根底知識相對于五年制本科生來說欠扎實、結實，因此，教師講課盡量通俗、易懂，深化淺出，多用生動直觀的例如與病理圖片，介紹最根底的知識、理論，讓學生掌握最根本的技能，同時要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生學習的方法技巧。對于五年制本科生，根底知識相對扎實，同時學生大都有自己的一套學習方法與技巧，教師在教學過程

4、中，應盡量突出重點、難點，并適當擴大補充新知識，醫(yī)學教材一般內(nèi)容多、教材厚，教師講授時間有限，需要學生對其中的部分內(nèi)容自學，并通過現(xiàn)代信息技術手段查找獲取新知識，進而不斷進步學習效果，掌握知識與技能。而對于七年制本碩連讀生來說，教師除了講授教材中的重點、難點，學生自學較容易的知識點以外，教師還要設計一些探究性的考慮題與討論題，采取研討式教學法，開發(fā)學生思維，進步學生成績。這樣，教師通過在教學理論中不斷探究，探究適宜不同層次的最正確教學形式，進步了教學效果，到達了差異化的教學目的。三、班級特點不同，采取的教學方法和手段也應有所不同自從大學擴招以后，高校招生規(guī)模不斷擴大，班級越來越多，每個班級都有

5、各自不同的特點和班風，有些班級學生較扎實、主動、積極;有些班級學生頭腦活潑、精力充分，但缺乏扎實的知識;有些班級學生普遍較保守、沉悶、不愛與教師互動，那么，作為教師，就應該根據(jù)不同的班風和特點，探究靈敏多樣的教學形式，而不應對所有的班級都采用千篇一律的教學形式。比方，對扎實、主動、積極的班級，教師應多采用導入式、課堂問答式、案例式教學，讓學生掌握扎實的根底知識，并增強靈敏運用才能。對于頭腦活潑、精力充分的學生，教師可以采用討論、游戲式教學，把課堂知識融入其中，充分利用學生活潑的天性，在生動有趣的活動中學習知識。對于較保守、沉悶的班級，教師要有耐心，要多采用啟發(fā)式、幽默式、興趣性教學，多講一些與

6、課堂所學知識相關的興趣故事或醫(yī)學事件，想方設法充分調(diào)動學生的主動性、積極性，引導學生參與課堂教學，從而結實掌握根底知識?？傊?，對不同特點的班級，應采取差異化的教學方法，有利于收獲最好的教學效果。四、學生個人的素質(zhì)不同秉性不同，采取的教學方法不同高校大學生都已成年，對事物的認知和看法根本趨于理性、穩(wěn)定與成熟，但學生的素質(zhì)和秉性千差萬別，而教師是針對一個班級進展教學，這樣針對不同特性的學生的個體化教學就很難完成，但現(xiàn)代教學已開展到群眾教育階段，區(qū)別于只照顧少數(shù)精英的精英教育階段，教學最重要的目的之一就是必須保證絕大部分學生都能順利成才，這樣教師在教學過程中必須遵從學生的個體差異，采取多樣化的教學手

7、段，從而進步教學質(zhì)量，培養(yǎng)人才。例如，可以通過布置課外作業(yè)和課外考慮題等方式，并鼓勵學生自己提出問題，引導學生課后針對不同問題多與教師交流，到達個體化培養(yǎng)的目的。對于承受才能強的學生，教師要指導他多探究新知識、新技能，多進展課外閱讀擴大知識面、穩(wěn)固所學知識;對于承受才能相對較弱的學生，教師要多指導他學好學扎實根底知識，并多運用于理論，增強自信心，來到達掌握知識、進步才能的目的;對于少數(shù)學習懶散的學生，教師要多催促、多交流，指導他們端正態(tài)度，必要時可以通過一些醫(yī)療事故等案例等讓他們認識到認真學習的重要性，使他們明白，作為一名醫(yī)療工作者，挽救生命，來不得半點馬虎。這樣最終到達使班級不同秉性的學生都能順利成才、一起成才?，F(xiàn)代教育在開展中，教育方法也在不斷開展完善中，特別是大學擴招以后，由于學生數(shù)量成倍增加，同時學生要學習的知識、要掌握的技能也越來越多，要求越來越高，這樣對教師的質(zhì)量教育提出了更高的要求。教師也應緊跟時代的步伐，不斷深化教育改革，調(diào)整教學方法，改進教學技巧，探究教育的新思路，因材施教，努力進步教學質(zhì)量，最終使每個學生都能獲得最正確開展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的適宜時代需要的