《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

1、12 濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo) 1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。 重點難點 1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。 2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 課前準(zhǔn)備 1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。 2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。 3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。 教學(xué)內(nèi)容 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)

2、獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下) 作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料解題 引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。 朗讀課文，整

3、體感知（與春比較閱讀）1、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容。2、教師配樂范讀課文。 要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 如果用畫來比喻春和濟(jì)南的冬天，那么春象什么畫？而濟(jì)南的冬天又是一幅什么畫？學(xué)生討論體會明確：春象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而濟(jì)南的冬天象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。3、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。 (多媒體或投影顯示問題組) a為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點？用了什么寫法？ b濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d文中滲透作者對濟(jì)南的

4、冬天什么樣的感情? e標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”? (四人小組討論) 明確(bcd略) a學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。 學(xué)生思考明確：溫晴： 對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲） 倫敦（無日）濟(jì)南（響晴） 熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）e不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南。4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。精讀課文，加深理解自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下

5、希望同學(xué)們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。第二課時導(dǎo)入上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。研讀賞析 研讀第25小節(jié)： 學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論) a文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括) b三幅山景圖之間有什么關(guān)系? c四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么

6、? (四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由) 明確 a小山搖籃圖溫靜；雪后初晴圖秀美；空靈水晶圖一綠、活。水色綠。 b第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 c學(xué)生討論找圖談感受。合作探究談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家陽光朗照圖1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。 討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 2、提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？ （l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它

7、們喚醒。用一“曬”、“睡”、“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。 （2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。 （3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。 雪后初晴圖1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。 討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在

8、何處？ 學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納： （l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。 （2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。 這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？ 討論并歸納：運(yùn)用修辭。 （1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

9、（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。 雪后遠(yuǎn)山圖小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。 討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。 空靈水晶圖小組讀第5自然段，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。 1、討論并歸納： （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。 （2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下

10、全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。 2、提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？ 討論并歸納： （1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。 （2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。 研讀思考本文的寫景抒情有什么特點？ 討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。 （l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又

11、顯得情真意切?！?（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)··這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。 （3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒贊美濟(jì)南，但作者的喜愛之情溢于言表。 學(xué)生互相質(zhì)疑問難，教師歸納本課所學(xué)。拓展延伸我們共同體會了濟(jì)南的冬天的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫青島的夏。學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。教師小結(jié) 本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作