小學(xué)數(shù)學(xué)教本中主題圖的應(yīng)用研究實(shí)施方案(1)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教本中主題圖的應(yīng)用研究實(shí)施方案一、研究背景和所要解決的問(wèn)題（一）研究背景 打開(kāi)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是一幅幅五顏六色的圖畫(huà)，里面有一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，一個(gè)個(gè)憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，這些以鮮艷的色彩、生動(dòng)的情境引起小學(xué)生注意與喜愛(ài)的圖畫(huà)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一部分，即主題圖。主題圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。然而由于“主題圖”總是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，雖然富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：1.有的教師把主題圖的功能簡(jiǎn)單地定位成為情景創(chuàng)設(shè)服務(wù)

2、，只起到“敲門(mén)磚”的作用，沒(méi)有合理安排主題圖出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。2. 有的老師沒(méi)有深入考慮主題圖的內(nèi)涵，只會(huì)按部就班的照著主題圖安排的活動(dòng)指導(dǎo)照做，使教學(xué)目標(biāo)偏離。觀照當(dāng)下，不同地區(qū)的學(xué)生使用同一本教材，地區(qū)的差異，造成學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及思維方式也不盡相同。由于認(rèn)識(shí)的誤解和操作的偏差，“主題圖”使用誤區(qū)頗多，主要存在著“棄置不用”、“隨意更換”、“本末倒置”、“機(jī)械使用”四大誤區(qū)，在一定程度上影響了課程目標(biāo)的有效達(dá)成。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們不能一味的迷信和盲從，應(yīng)在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，對(duì)主題圖進(jìn)行有效地處理，使“主題圖”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力的有效載

3、體。在使用主題圖時(shí)要做到收放自如、張馳有度、科學(xué)引導(dǎo)，這就需要教材的使用者教師，必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的使用主題圖。本課題是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題而選定的。著重從能使教師掌握高效應(yīng)用主題圖進(jìn)行情境教學(xué)的基本方法、基本技能；深入挖掘新教材主題圖中，蘊(yùn)含著的豐富的信息資源，滲透著的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析主題圖，學(xué)會(huì)等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。充分發(fā)揮主題圖的功能價(jià)值，賦予主題圖以靈魂，使主題圖真正“活”起來(lái)；使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行研究，以達(dá)到提高教師的專業(yè)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。（二）所要解決的主要

4、問(wèn)題、主題圖的功能研究。運(yùn)用主題圖會(huì)產(chǎn)生什么效果？不用是不是也有這樣的教學(xué)效果？、主題圖的運(yùn)用研究。同樣的一幅主題圖，運(yùn)用的方法、技巧不一樣，會(huì)產(chǎn)生什么不同的后果？、主題圖的創(chuàng)造性的使用。有的主題圖對(duì)有的地區(qū)的學(xué)生來(lái)講不適合，怎么辦？不照搬書(shū)本，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)主題圖，更增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。二、理論依據(jù)： 1、建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，在這個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中，情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，主題圖總是一個(gè)情境的再現(xiàn)。主題圖中的情境是生活與數(shù)學(xué)的橋梁，是數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用的載體。2、從心理學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，兒童認(rèn)識(shí)事物是從感知開(kāi)始的，然后形成表象，由表象逐

5、步發(fā)展到抽象。主題圖的情境是否引入課堂，與兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著相關(guān)性。主題圖來(lái)源于現(xiàn)實(shí)世界，貼近學(xué)生的生活。課堂中引入情境，讓學(xué)生在熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。心理學(xué)研究表明，在熟悉的帶有現(xiàn)實(shí)事件的環(huán)境作用下，兒童更容易將自己的情感移入所感知的對(duì)象中去，促使他們以更高的情緒自主學(xué)習(xí)。 3、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中?！弊灾魈剿魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式，讓他們?cè)谥黝}圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)探究、合作交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法、樂(lè)趣。三、 研究目標(biāo)：

6、 本實(shí)驗(yàn)是為了更加深入研究主題圖在教學(xué)中所發(fā)揮的積極作用，旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，研究如何建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系，訓(xùn)練他們科學(xué)的思維方式，以及師生的信息素養(yǎng)，使得教學(xué)方式有進(jìn)一步的改善，學(xué)生和教師都能在各自的基礎(chǔ)上有充分的發(fā)展。通過(guò)本課題的研究和實(shí)踐，試圖達(dá)到以下目標(biāo)：（1）、改變以往的缺乏生活應(yīng)用意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，建立目標(biāo)明確，操作有效的情境化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，開(kāi)辟一條新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，并促進(jìn)數(shù)學(xué)教育。 （2）、結(jié)合主題圖，進(jìn)行思想教育。比如愛(ài)勞動(dòng)、保護(hù)樹(shù)木、美化生活等等。（3）、在富有創(chuàng)意的主題圖文化的氛圍中，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察主題圖，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)

7、問(wèn)題；會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。 (4)、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。四 、研究?jī)?nèi)容：新教材的主題圖為我們提供了豐富的信息資源，活動(dòng)方式、數(shù)學(xué)思想等。而這些主題圖能否發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，還需要我們教師創(chuàng)造性地使用和處理，將其活動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化，賦予生命的活力。本課題是針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在應(yīng)用主題圖時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題而選定的。研究的內(nèi)容主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及現(xiàn)狀和教師課堂教學(xué)中主題圖使用的現(xiàn)狀調(diào)查、分析入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用

8、：挖掘出主題圖豐富的內(nèi)涵;把握主題圖的最佳應(yīng)用時(shí)機(jī);掌握主題圖的應(yīng)用方法，力爭(zhēng)走出主題圖應(yīng)用的幾個(gè)誤區(qū)。（1）、通過(guò)調(diào)查研究，了解各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)、能力、方法、做到因材施教；使教師掌握高效應(yīng)用主題圖進(jìn)行情境教學(xué)的基本方法、基本技能。初步形成了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題圖的課堂教學(xué)基本模式，試圖走出主題圖“棄之不顧”這一誤區(qū)。（2）、通過(guò)研究，先深入挖掘新教材主題圖中，蘊(yùn)含著的豐富的信息資源，滲透著的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后創(chuàng)造性地處理和使用主題圖，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析主題圖，學(xué)會(huì)等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。使主題圖資源化、故事化、生活化、活動(dòng)化、問(wèn)題化、人文化，充分發(fā)揮主題圖的功能價(jià)值。讓主題圖真正

9、“活”起來(lái)，以避免主題圖的機(jī)械使用。（3）、通過(guò)研究，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。能和集體成員相互協(xié)作、相互尊重，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問(wèn)題。五、研究方法： 本課題的研究方法以行動(dòng)研究方法為主。同時(shí)輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法。即在行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，了解實(shí)際問(wèn)題，確定突破方向，充分借鑒并利用已有資源豐富素材庫(kù)及課件內(nèi)容，加以創(chuàng)新。此外，還要多方聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)行探索性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)、完善研究成果。（1）、主要研究方法a、行動(dòng)研究法：鼓勵(lì)全體數(shù)學(xué)教師主動(dòng)申報(bào)參與課題

10、實(shí)驗(yàn),并重點(diǎn)確定培養(yǎng)一批骨干實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)工作中具體操作可在課前、課中、課后等階段對(duì)“主題圖”的功用及使用方法進(jìn)行研究和指導(dǎo)，從而分析探討如何更好地發(fā)揮“主題圖”在教學(xué)及教學(xué)效果提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。b、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式，了解師生運(yùn)用“主題圖”的現(xiàn)狀，有目的地進(jìn)行研究，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、測(cè)試、座談?wù){(diào)研等手段，及時(shí)了解課題實(shí)施過(guò)程中反映的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)模式、結(jié)構(gòu)。(2)、其它研究方法多媒體教學(xué)法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、借鑒法。六、課堂教學(xué)模式假設(shè)：（一）設(shè)主題情境，引出問(wèn)題 1.進(jìn)入主題情境，捕捉信息。2.處理信息，提出

11、問(wèn)題。3.提煉語(yǔ)言，描述問(wèn)題。(二)、貫穿主題情境，研討問(wèn)題。1.自主探究。2.小組合作。 3.班級(jí)展示4.歸納小結(jié)。(三)、圍繞習(xí)題主題情境，鞏固提高。(四)、歸納整理，自我構(gòu)建。、七、研究步驟1.準(zhǔn)備階段 ( 2011.9-2011.10)建立課題研究組。廣泛學(xué)習(xí)、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。修改、完善方案，進(jìn)行開(kāi)題。2.實(shí)施階段（2011.11-2012.4）課題組成員分別通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行實(shí)踐與論證，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感性、積極性、主動(dòng)性、探究性、應(yīng)用性，從而提高運(yùn)用主題圖的方法。組織課題組有關(guān)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)主題圖文化的教學(xué)觀摩活動(dòng)，對(duì)主題圖的運(yùn)用與設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程與效果進(jìn)行評(píng)

12、價(jià)，并商討改進(jìn)方法。探討、總結(jié)并形成行之有效的主題圖文化。每學(xué)期至少辦一次觀摩課與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，以些提高教師教學(xué)理念和實(shí)際的教學(xué)水平。分階段對(duì)課題做好課題階段性總結(jié)，每學(xué)期一次，并不斷修正課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。3.總結(jié)階段（2012.52012.6）對(duì)階段成果進(jìn)行整合，撰寫(xiě)研究報(bào)告。收集整理課題研究的資料（個(gè)案、論文、教案、錄像、照片等）。進(jìn)行成果展示，邀請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行成果鑒定。八、課題研究的可行性分析和保證措施。（一）完成課題的可行性分析。1本課題的研究是科學(xué)的、必要的。有的教師為了課堂氣氛的看上去活躍，大量運(yùn)用主題圖，或者花大量時(shí)間在主題圖上。運(yùn)用主題圖并不是為了課堂的熱鬧，只有能真正

13、引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的主題圖才是好的主題圖。而且有的學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不知道解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在這樣的背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。2本課題具有可操作性。我校有完善的教育科研組織機(jī)構(gòu)和管理措施，并對(duì)本課題作了較為具體的操作構(gòu)思。3課題王老師主持，她是我們學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。去年在小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究工作中，被立項(xiàng)為區(qū)級(jí)研究課題，課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主題圖文化”已有了初步的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，通過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的。（二）課題研究的保證措施。1組織機(jī)構(gòu)的保證。2組織制度的保證。3經(jīng)費(fèi)的保證。4學(xué)習(xí)的保證。研究成員需不斷地學(xué)習(xí)充電，我校準(zhǔn)備經(jīng)常性地進(jìn)行一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，如聘請(qǐng)專家作講座、出去參觀學(xué)習(xí)等形式來(lái)確保研